교육평가에 대한 다양한 관점 정리자료

목차

1. 타일러(Tyler)의 목표 중심적 접근
2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 접근(의사결정적 접근)
3. 크론박(Cronbach)의 연구적 접근
4. 바이스(Weiss)의 정책 분석적 접근(이해관계자 접근)
5. 울프(Wolf)의 배심원적 접근
6. 판단적 접근
7. 다원적·직관적 접근
8. 하우스(House)의 사회정의적 접근(민주적 평가)

본문내용

1. 타일러(Tyler)의 목표 중심적 접근
타일러(Tyler, 1950)는 교육평가를 ‘설정된 교육목표에 따라 접합한 교육내용이 교수되고, 이러한 교육과정을 통해 실제로 교육목표가 실현된 정도를 가늠하는 고정’으로 개념화 한다. 이러한 타일러식의 정의는 최초로 교육의 전체적인 맥락 안에서 교육평가의 기능과 역할을 논의했을 뿐 아니라, 교육의 과정과 교육평가를 연계시켰다는 의의를 지닌다.

<중 략>

2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 접근(의사결정적 접근)
평가에 대한 경영적 접근은 기본적으로 투입과 산출을 기준으로 운영되는 경영체제에서의 효율성을 가늠하는 데 평가과정의 초점을 두는 입장이다. 경영적 접근은 평가를 ‘의사결정자에게 필요한 정보를 제공함으로써 의사결정을 돕는 과정’으로 본다는 면에서 ‘의사결정적 접근’이라 불리기도 한다.
경영적 접근 또는 의사결정적 접근을 대표하는 학자로는 CIPP모형을 제한한 스터플빔(Stufflebeam)을 들 수 있다. 스터플빔은 조직 내 의사결정은 다음 네 가지의 유형에 따라 단계적으로 이루어져야 함을 제한한다.
가. 계획 단계 - 조직의 경여목표를 확인하거나 선정하는 등의 의사결정 (planning decision)
나. 구조화 단계 - 목표 달성에 적합한 절차나 전략을 설계하는 등의 의사결정 (structuring decision)
다. 실행 단계 - 구조화 단계에서 결정된 절차나 전략을 행동으로 옮기는 것과 관련된 의사결정(implementing decision)
라. 결과 단계 - 목표가 달성된 정도를 판단하고 의견을 제시하는 의사결정 (recycling decision)
네 단계의 의사결정을 위해 이루어지는 평가 또한 네 유형으로 구분된다. 스터플빔이 제안한 평가는 상황평가, 투입평가, 과정평가, 산출평가로 구성되며 이들의 첫 글자를 따서 만들어진 이름이 CIPP 모형이다.

참고 자료

김재춘·부재율·소경희·양길석, 『제4판 예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2011, page 227 - 247.