초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

소개글

방송통신대학교 환경보건과 보건교육 레포트 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회인지발달의 이론
2. 청소년의 사회인지적 특징
3. 행위 및 환경적 사정
4. 교육 및 생태적 사정
5. 행정 및 정책적 사정
6. 수행
7. 과정 평가
8. 영향 평가
9. 결과 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 따돌림은 세계 모든 나라에서 학교에 다니는 학생들의 보편적인 경험이다. 학교는 많은 숫자의 학생들이 모인 곳이고 집단생활에 잘 적응하도록 배우는 곳이다. 또한 학교에서 학생들은 그들의 또래 세계에 대해 배운다. 학교 상담자들은 따돌림의 심각성에 대해 보다 많은 각성을 하고 있으며, 학생들의 사회적, 정서적 발달에 사회적 맥락이 어떻게 영향을 미치는지를 깨닫기 시작하고 있다.
학교 따돌림 현상에 대한 연구는 세계 여러 나라에서 실시되어 왔다. 따돌림 연구는 보편적으로 받아들일 수 있는 따돌림의 정의를 내리기가 어렵고, 수집된 자료의 다양한 연구방법 때문에 많은 어려움이 있다.
전 세계적으로 따돌림의 실태는 놀랄만한 수준이다. 학교 폭력은 문제를 검토할 보다 큰 노력에 대한 추진력으로 작용하고 있다. 하지만 오랜기간 동안 연구를 진행해오고 있는 여러 나라 연구자들은 따돌림이 증가국면에 있다는 것을 밝히고 있다. 학교문화를 변화시키기 위해서는 많은 현안 문제들이 있다.모든 학교에서 따돌림을 예방하기 위한 노력을 기울일 때이다. 그렇기 때문에 보건교육을 통해 중·고등학생의 집단 따돌림 현상을 감소시키고 예방하고자한다.

Ⅱ. 본론
청소년의 사회적 발달 특성
1. 사회인지발달의 이론
사회인지란 자신과 타인 및 이들의 행동을 포함하는 모든 사회적 자극에 대한 지각과 이해를 말한다고 할 수 있다. 사회인지발달은 크게 인지발달이론, 사회학습이론, 그리고 귀인이론으로 구분한다.

1)인지발달이론
인지발달이론은 물리적 세계에 다루는데 이용되는 인지과정이나 사회적 영역에서의 인지과정이 같다고 주장하며, 이를 뒷받침하기 위해 다음의 점들을 강조한다.
첫째, 사회인지 발달은 표면적이고 구체적인 것에서 내면적이고 추상적인 것으로 나아간다.
둘째, 사회인지발달은 공간적, 시간적 중심화에서 탈 중심화로 발달된다.
셋째, 사회인지에서도 자아중심성이 나타나는데, 유아는 자신의 의도를 다른 사람에게 투사하는 경향을 가지고, 자신의 조망을 그대로 타인에게 부여한다.

참고 자료

http://cafe.daum.net/heali/IZzX/67?docid=1KVYR|IZzX|67|20111022101332&q=%C3%BB%BC%D2%B3%E2%20%BB%E7%C8%B8%C0%CE%C1%F6%B9%DF%B4%DE%C0%C7%20%C0%CC%B7%D0
http://health.naver.com/medical/disease/detail.nhn?diseaseSymptomCode=AA000657&diseaseSymptomTypeCode=AA&selectedTab=detail#con
황혜자, 김종운, 학교 따돌림의 지도와 상담-여러 나라의 연구사례-, 동문사, 2008
공은숙 외 7인, 보건교육, 훈민사, 2001