교사교육

소개글

교사교육에 관한 래포트 입니다.

목차

Ⅰ 문제제기

Ⅱ 교사교육의 역사

Ⅲ 교사교육의 비판

Ⅳ 교사교육의 대안탐색

Ⅴ 논의 및 결론

Ⅵ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 문제제기

최근 들어 학교교육의 문제점들이 교육 관련자들과 일반인들에 의해 강도 높게 제기되고 있으며 이러한 문제점의 원인을 분석하고 대안을 탐색하려는 시도들이 활발하게 이루어 지고 있다. 이중 하나가 교사에게 초점을 두는 것으로 교사교육의 문제점을 분석하고 이에 대한 대안을 마련하려는 것이다.
교사교육에 관한 논의들이 공통적으로 강조해 온 점은 교직은 타직종과는 명확하게 구별되는 전문직이기 때문에, 이에 합당한 교사교육의 체제가 필요하다는 것이다. 대부분의 논의는 교사의 역할을 교과교육 전문가 측면과 학교교육의 전문가 측면으로 구분하고 있다.
이러한 논의들이 부분적으로는 합당하지만 교사의 역할 가운데 핵심적인 측면을 간과하고 있는점에는 문제가 있다. 교사는 가르치고 배우는 것을 본업으로 하는 사람들이기 때문에 이들에게 일차적으로 필요한 것은 가르침과 배움에 대한 이론적 이해와 이를 행할 수 있는 실천력이다. 따라서 교사들에게는 가르치고 배운다는 것은 무엇이며 이것을 어떻게 실쳔할 수 있는가에 대한 끊임없는 사색이 요구된다.
교육의 재개념화 측면, 특히 메타교육적 시각에서 이 문제에 접근하고자 한다. 메타교육은 `교육의 교육` 에 해당되는 것으로 , 다양한 형태의 교육적 상황에 적용될 수 있지만 특히 교사교육의 문제에 유용한 시사를 줄 수 있다.
교육의 재개념화 측면에서 기존 교육학에서 논의되고 있는 메타이론을 보면, 이분야에 대한 논의는 문제점을 가지고 있다.
기존의 교육학에서 사용하는 메타교육의 개념들은 교육의 고유한 구조 속에서 생성된 개념이 아니라 타학문에서 빌려온 것이라는 점이다. 남의 개념체제를 빌려 온 경우, 일시적으로 사용하다가 되돌려 주는 것이 상례인데, 교육학에서는 이 규칙이 지켜지지 않았다. 이러한 문제는 교육학 분야의 메타이론 부분에서도 나타나고 있다. 예로 학습심리학 분야에서 거론된 `학습하는 방법의 학습` 이라는 명제는 교육학의 고유 개념이 아니라, 심리학적 배경을 가지고 있는 개념이다. 기존의 교육학은 이점을 간과함으로써 정체성이 혼미해졌고, 교육과 관련된 메타이론도 동일한 문제를 안게 되었다.

참고 자료

- 메타교육의 관점에서 본 교사교육의 반성과 대안 탐색 - 『敎育原理硏究』 제 4권 제 1호 1999