교사 교육의 쟁점 _ 교사의 자질과 역할

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교사의 자질
Ⅲ. 허친스의 교사론
Ⅳ. 교사의 역할
Ⅴ. 나가며
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

오늘날, 가르치는 사람으로서 가져야 할 최고의 덕목을 꼽으라면 무엇일까? 배우려는 사람의 목적에 맞게 가르치는 사람이 훌륭한 가르치는 사람이 될 것이다. 지금 현실은 학력위주 사회다. 학력위주 사회 특성상 배우려는 사람의 목적이 높은 성적을 얻기 위함이므로, 훌륭한 가르치는 사람은 바로 학원 강사가 아닐까 한다. 하지만 학원 교사라고 부르지 않고 학원 강사라고 부르는 이유는 무엇인가. 인터넷 어학사전에 ‘강사(講師)’는 학교나 학원 따위에서 위촉을 받아 강의를 하는 사람을 뜻한다. 그렇다면 강의는 학문이나 기술의 일정한 내용을 체계적으로 설명하여 가르치는 행위를 뜻한다고 한다. 강사의 강(講)은 외우다라는 의미이다. 즉, 배우는 이에게 오직 지식을 전수하는 행위를 하는 사람을 의미하는 것이다.
그렇다면, 교사는 무엇인가? 교사는 초·중·고등학교 등에서 일정한 자격을 가지고 학생들을 가르치는 사람이라는 뜻이다. 교사의 교(敎)는 가르치다는 의미이며, 본받다는 의미를 겸하고 있다. 더불어 교육의 사전적 의미는 지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러주는 행위를 뜻한다. 그렇기 때문에 우리는 학원에서 ‘고작’ 성적따위를 올려주는 사람을 강사라고 칭하고, 학교 등 교육기관에서 학생들의 학력과 인격, 올바른 가치관을 심어주기 위해 노력하는 사람을 교사라고 부른다.
그렇다면, 교사는 어떠한 사람이어야 하는가? 이에 대한 물음에 답을 구하기 위해, 선행 연구자들이 말하는 교사의 자질과 허친스의 교육사상을 통해 교사의 자질을 알아보고, 학교 구성원으로서 교사의 역할에 대해 알아보고자 한다.

참고 자료

네이버. 강사, 교사, 강의, 교육, 강(講), 교(敎). 네이버 사전 (http://dic.naver.com/)
신득렬 (1990). 허친스의 교육사상. 대구: 계명대학교출판부
(2003a). 현대교육철학. 서울: 학지사
(2003b). 위대한 대화. 대구: 계명대학교출판부
정영수, 정영근, 정혜영, 노상우, 이상오, 김기홍 (1998). 교사와 교육. 서울: 문음사
홍재호 (2010). 교육사회학(개정판). 공주: 공주대학교출판부