(인지발달이론) 피아제의 구성주의, 비고스키의 사회문화적 발달이론, 가드너의 다지능이론

소개글

피아제, 비고스키, 가드너 등의 인지발달 이론에 대한 주요 내용을 정리한 자료입니다.

목차

1. Piaget의 구성주의

2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의

3. Vygotsky의 사회문화적 발달
(1) 효율적 학습요인
(2) 고등정신기능
(3) 고등정신 기능발달의 결정적 요인
(4) 근접발달지역(Zone of Proximal Development)
(5) 학습의 기본형태
(6) 학습
(7) 아동발달
(8) 교사
(9) 교수-학습과정에서의 비계설정
(10) 교수학습원리
(11) 효과적인 비계설정

4. Gardner의 다지능 이론
(1) 인간의 8가지 지능
1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가
2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관
3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사
4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가
5) 음악/리듬 상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가
6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가
7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(2) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
(3) 다중지능이론의 기여도

5. 신경과학
(1) 뇌에 관한 연구결과
(2) 뇌의 특성
(3) 신경과학의 방향
(4) 학습스타일과 관련된 중요영역

* 참고자료

본문내용

1. Piaget의 구성주의
구성이란 학습자가 이미 알고 있는 단편적인 사실이나 정보에 기초하여 새로운 지식을 논리적으로 일관성 있게 연관 통합하여 의미 있는 관계체제를 형성하는 것을 말한다. 아동은 학습의 주체이며 환경과의 상호작용을 통해 나름대로의 새로운 지식을 능동적으로 창안, 구성하는 독립적인 존재이다.
*발생학적 인식론의 관점
*점진적 특성과 가설이론에서의 출발을 강조하는 지식의 구조이론
*상호작용주의라고도 함
2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의
학습이란 추론을 위한 가장 중요한 학습동인은 인지적 갈등이다. ‘안다는 것’은 반성적 수준 요구하며 표상을 통한 상징을 포함 학습을 위한 그리기라고 Forman(1995)은 정의하였다. 인지적 발달에 미치는 또래간의 상호작용의 역할에 대한 Piaget학파의 가설적 정의 실용화하였다. 유아는 사회적 상호작용 상황에서 서로 다른 관점을 가진 타인을 대함으로서 사회 인지적 갈등을 경험해야 공동의 이해, 공동의 활동의 요구를 느끼게 되며 갈등을 해결해 나가는 과정에서 자신의 인지구조를 재조직하며 공동 구성한다.
3. Vygotsky의 사회문화적 발달
(1) 효율적 학습요인
1) 사회인지적 갈등 유인 조건 : 사회적 타인의 중요성(보다 깊은 수준의 이해를 위한 도전감을 경험하여 사회인지적 갈등을 주는 기제)
2) 사회적 과제조건 : 상징적 수단의 사회적 상황조건(학습자가 과제를 정확히 이해할 수 있도록 개념적 틀을 제공하는 기제)
이 이론의 본질은 고등정신의 기능이 아동이 문화에 적응하는 과정에서 형성된다는 것이다. 형식적 교육에서는 문화적응을 위한 근본도구로 작용하며, 교육의 사회적 조직을 강조한다. 교육과정의 중심요소로는 심리적 도구를 매개로한 아동과 성인간의 능동적 협동적 체계적인 상호작용이 필요하다.
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참고 자료

◇ 김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
◇ 이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
◇ 신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사