교과교재연구및지도법 ) 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)
5. 참고문헌

본문내용

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
유아의 지각원리는 인상적 지각, 자기중심적 지각, 지각의 우위현상이며 더불어 유아의 주의력은 물체의 외관적 특성이나 자극에 지배된다. 특히, 약간의 불일치 정도만 보이는 자극에도 오래 주의 집중하는 지각 원리 특성을 지닌다. 또한, 전체와 부분의 관계를 통합적으로 파악하는 능력은 3, 4세 이후에 발달하며, 이 때 6, 7세까지 주의력의 급격한 발달이 이루어진다. 마지막으로 의도적인 학습에 필요한 주의력은 사회 및 역사적 영향을 많이 받는다고 볼 수 있다.
따라서, 이러한 유아의 지각원리에 적합한 교재 교구는 먼저 유아의 감각운동적 학습 특성을 고려하는 교재교구이다. 이는 곧 다양한 감각적 구체물을 제공하여 유아들에게 하여금 이를 실제로 조작하게 하면서 체험적인 방법으로 학습하도록 격려하는 것이다. 다음으로, 유아의 연령 및 단계별 인지 능력에 적합한 수준으로 교재교구를 제작하여야 한다. 유아는 감각 및 지각 경험에서 이해와 사고 과정을 거쳐 그들의 태도를 형성하는 경향이 있다. 이 러한 경향은 직접적이고 구체적인 단계에서 상징적이고 간접적인 단계로 발달한다. 다시 말해, 일차적인 감각에서 비교, 상상, 기억, 개념, 추리의 단계로 지각 원리가 변화하는 것이다. 이러한 내용을 참고하여, 각 유아의 능력에 적절한 내용과 형태로 교재교구를 제작하여 유아가 이로 인해 비로소 가지게 될 경험과 내용의 폭을 상당한 차원에서 고려하여야 한다.
더불어 유아의 지각원리에 따른 교재교구는 교재교구의 내용과 자료 수량을 소집단 및 중집단에 맞도록 제공하여야 한다. 유아기는 소집단 놀이활동을 즐기며 친구관계를 형성해 나가는 중요한 시기이기 때문에, 수량을 적절히 배분하는 것이 중요하다. 또한, 주제에 맞춘 다양한 극놀이 환경을 구성하여 유아들이 흥미를 가지고 주도적으로 활동하는 역할놀이를 위한 극놀이 무대를 마련하고, 활발한 표상활동을 격려하여 유아들이 인지, 언어, 사회정서적인 능력을 발달시키도록 하여야 한다.

참고 자료

박선희. 강의록 4강 “유아 교재교구 관련 이론”. 유아교육학과. 방송통신대학교.
박선희. 강의록 5강 “유아 교재교구 관련 이론”. 유아교육학과. 방송통신대학교..
박선희. 강의록 7강 “유아 교재교구의 분류 II”. 유아교육학과. 방송통신대학교.
박선희. 강의록 13강 “주제별 유아 교재교구의 제작과 활용”. 유아교육학과. 방송통신대학교.
교육부, 보건복지부. (2019). “2019 개정 누리과정 해설서”