(교과교재연구및지도법) 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오

소개글

교과목명: 교과교재연구및지도법
[과제명] ※ 아래 문항에 모두 답하시오.
1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

본문내용

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

교재교구의 사전적 의미를 살펴보면 우선 교재는 “교수하는 것에 쓰이는 재료이다.”라고 말할 수 있다. 그리고 교구는 “효과적으로 학습시키기 위한 모든 기구로서 도서, 괘도, 표본 등이 그의 종류에 속한다.”라고 되어 있다. 하지만 교육공학 – 교수공학 – 교재교구의 개념 체계 안에서 교재교구를 정의한다면 교구란 “교육활동에서 매체를 제시하는 구체물로서 영유아들이 학습할 내용과 활동을 연결하여 학습목표를 달성하기 위한 내용을 여러 가지 형태로 제시하는 데 쓰이는 물품이다.”라고 말할 수 있을 것이다.
이에 반해 교재는 “교육목표를 달성하기 위해 영유아들이 학습할 내용이며 각종 정보 기기를 통하여 제시되는 교수자료이다.”라고 정의할 수 있다. 그러나 영유아를 대상으로 하는 보육기관에서는 상급학교의 교육처럼 교수학습과 관련된 활동이 영유아들의 생활 또는 놀이와 개별적으로 구별이 되지 않는다. 그러므로 의도적인 교수-학습활동에 사용되지 않는다고 하여 교구 및 교재가 아니라고 말할 수는 없으며, 교구 그 자체가 학습 내용이 될 수 있기 때문에 교재와 교구를 명확하게 구별 짓는 것은 불합리하다고 볼 수 있다. 이에 따라 영유아 보육에서의 교재교구에 대한 정의는 좀 더 복잡하다고 볼 수 있다.
유아교육활동은 교재교구를 통하여 이루어지는 것이 일반적이다. 초·중등학교에서 시행하는 교육에서는 교사의 정보전달 혹은 개념 등에 대한 이해를 돕기 위하여 교재교구가 사용된다. 하지만 유아교육에서는 유아의 성장 및 발달을 촉진시키기 위한 일련의 활동의 중심으로서 교재교구를 활용하게 된다. 그것은 학습자로서 유아가 갖는 다음과 같은 특성 때문이다.
첫째, 유아는 사물과의 직접적인 상호작용을 통해 학습한다.
둘째, 유아의 성장 및 발달에는 개인차가 있다.
셋째, 같은 내용의 지식이나 주제라고 해도 이해하는 방식이 아이마다 각각 다르다.
넷째, 유아는 상대적으로 집중력이 짧다.

참고 자료

박선희, 이정욱, 교과교재연구및지도법, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
임경애, 유아 교과교재연구 및 지도법, 에듀컨텐츠휴피아, 2020.
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2015.
이신동 외, 유아 창의성 교육, 양서원, 2016.
손순복, 영유아 교수학습 방법, 학지사, 2018.
홍인기, 개정 누리과정, 무엇이 달라졌나?, 한국유아교육신문, 2020.3.24.