Tyler의 교육과정 모형에 대한 연구

소개글

Tyler의 교육과정 모형

목차

타일러의 교육과정 모형
(1) 교육목표의 설정과 진술
(2) 학습경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 교육목표 달성도의 평가
1. 타일러 이론에 대한 비판
2. 교육과정 개발이론으로서의 문제점 및 논의거리
Ⅳ. 결 론
【참고문헌】

본문내용

타일러의 교육과정 모형

ꡐ교육과정이란 무엇인가ꡑ라는 교육과정 연구의 근본 주제와 관련된 문제
①ꡐ무엇을 가르칠 것인가ꡑ하는 지식의 본질과 선정에 관한 문제,
②ꡐ그것을 왜 가르치는가ꡑ하는 지식의 정당화에 관한 문제,
③ꡐ어떻게 가르칠 것인가ꡑ에 관련된 교수-학습상의 방법론적인 문제,
④ꡐ가르친 것을 어떻게 평가할 것인가ꡑ하는 평가상의 문제

이러한 네 가지 문제점 가운데 교육과정은 특히 1)ꡐ무엇을 가르칠 것인가ꡑ하는 교육내용의 본질과 2)ꡐ그것을 왜 가르치는가ꡑ라는 교육내용의 정당성에 관한 물음을 가장 근본적인 물음에 직접적인 관심을 갖는다. 교육과정은 이 두 가지 근본 물음을 자신의 본질적 탐구 주제로 삼음으로써 비로소 학문으로서의 성격과 지위를 확립하게 되었다고 볼 수 있다.

여기서 우리는 무엇을 가치 있다고 볼 것인가에 따라서 ꡐ무엇을 가르칠 것인가ꡑ하는 문제에 대한 대답의 내용이 달라진다. 무엇을 가치 있다고 볼 것인가에 따라서 교육의 내용은 크게 ꡐ생활ꡑ 내지 ꡐ경험ꡑ 혹은 ꡐ교과ꡑ 내지 ꡐ학문ꡑ이라는 두 가지 범주로 나뉜다. 이러한 ꡐ경험ꡑ과 ꡐ학문ꡑ이라는 교육과정의 두 가지 범주에 의거하여 ꡐ생활 혹은 경험을 가르치는 교육과정(경험중심 교육과정)ꡑ과 ꡐ지식 내지 학문을 가르치는 교육과정(학문중심 교육과정)ꡑ이라는 두 가지 대표적인 교육과정 유형이 정립된다.

ꡐ경험 대 학문ꡑ이라는 교육내용의 가치에 대한 상반된 시각은 각각 1940년대 말과 1960년대 초에 타일러(R.W. Tyler)와 브루너(J.S. Bruner)에 의해 교육과정 개발 이론의 주류로서 정립되었다. 타일러와 브루너는 ꡐ무엇을 왜 어떻게 가르치고 평가할 것인가ꡑ를 탐구한 결과로서 각각 ꡐ경험중심 교육과정ꡑ과 ꡐ학문중심 교육과정ꡑ이라고 불리는 대표적인 교육과정 모형을 만들어 냈다.

타일러는 미국의 중등학교 교육과정 개발에 참여했던 자신의 경험과 20세기 중반까지의 교육과정 분야에서의 연구 성과를 반영하여, 교육과정의 개발과 실행에 관한 종합적인 이론적 모형을 구축하고자 노력하였다. 타일러는「교육과정과 수업지도의 기본원리(Basic Principles of Curriculum and Instruction, University of Chicago, 1949)」라는 책을 통하여 자신의 교육과정에 대한 논리를 제시하고 있다.

참고 자료

R. W. Tyler, Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago Press, 1949.
김종건, 교육과정 개발의 목표모형에 관한 논의, 한국교원대학교 교수논총 제4집 제2호, 41-75. 1988.
박치현. 교육과정 개발 이론과 개발 실제의 비교. 한국교원대학교대학원 석사학위논문. 1990.
정범모. 교육과정. 서울: 중앙교육출판사, 1956.
진영은 역, Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리. 양서원. 1996.