교수설계 이론

소개글

본 리포트는 교육공학 수업에 제출한 것으로 교수설계 이론에 관한 내용입니다.

목차

교수설계 이론
제1절 교수설계의 이해
1. 교수설계의 개념
2. 교수설계와 체계적 접근
3. 교수설계의 일반적 원리
4. 교수설계 이론의 특성

제2절 교수설계의 요소 및 절차
1. 교수설계의 요소
1) 교수상황
2) 교수방법
2. 교수설계의 일반적 절차
1) 분석단계
2) 설계단계
3) 개발단계
4) 평가단계

제3절 교육방법과 교육공학의 최근 동향
1. 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형
1) 교수목표 설정 단계
2) 학습경험 선정단계
3) 학습경험 조직단계
4) 학습 성과의 평가 단계
2. 글레이저의 모형
3. 딕과 캐리의 모형
1) 교수목표 설정단계
2) 교수분석 단계
3) 학습자분석 단계
4) 성취목표 진술 단계
5) 준거지향검사 개발단계
6) 교수전략 개발단계
7) 교수 프로그램 개발단계
8) 형성평가 설계 및 실시 단계
9) 프로그램 수정단계
10) 총괄평가 및 실행 단계
4. 스미스와 라간의 모형
1) 분석단계
2) 전략개발 단계
3) 평가단계

본문내용

제1절 교수설계의 이해

1. 교수설계의 개념
* 설계 : 우리가 무엇을 개발한다든가, 특정의 문제를 해결하기 위하여 어떤 계획을 수행하기에 앞서 체계적인 계획을 세우는 과정
- 설계를 할 때는 그 계획을 실행함으로써 영향을 주거나 받을 수 있는 여러 가지 요인을 신중하게 고려해야 한다.
* 교수설계
- 성공적인 수업에 영향을 미칠 수 있는 제반 요소 고려
- 창의성이 중요
- 수업이 고무적으로 오랜 시간 기억될 수 있도록 상상력과 독창성을 발휘해야 함
* 교육 : 아직 미성숙한 학생들을 교육 프로그램을 통하여 어떤 바람직한 인간으로 성장하도록 안내하고 도와준다.
⇒효과적, 효율적, 매력적으로 수업목표를 달성할 수 있도록 설계되어야 한다.
* 교수설계와 교수활동의 차이점
- 교수계획은 교수활동에 비해 실현과 관련한 현실성 논리성을 갖춤
- 교수활동은 교수계획에 비해 창의적인 아이디어를 지님

2. 교수설계와 체계적 접근
* 수업의 과정 = 체제적 과정으로 간주
* 체제 : 기술적으로 상호 관련된 구성 요소의 집합
구성요소가 어떤 목표를 향하여 유기적으로 상호 작용하는 과정
체제내의 구성요소는 상호 투입· 산출의 관계, 목표에 도달하였는지를 판단하기 위하여 전체 체제에 피드백
* 특징 - 비선형적, 비순차적, 역동적, 상호작용적 접근
* 체제적 접근을 사용하는 이유
- 체제적 접근은 구성요소가 추구하는 공동의 목표에 초점
- 체제적 접근은 체제 구성 요소 간의 상호관계
- 교수설계도 교수목표 달성을 위한 교육 프로그램 운영과 관련된 구성 요소가 중요한 역할을 한다 ⇒ 이들 구성 요소가 전반적으로 고려되어야 한다
- 교수 프로그램은 프로그램상 문제 시 되는 요소를 계속적으로 발견하고 수정, 보완하여 기대되는 교육적 성과를 달성할 수 있는 교육 프로그램으로 개발함으로써 많은 학생에게 지속적으로 사용되도록 하는 데 교수설계의 목적

참고 자료

교육공학의 이해