도덕과 교육의 이론

소개글

도덕과 교육의 이론에 관한 내용입니다.

목차

1. 뒤르껭의 도덕 교육
1) 뒤르껭의 사회화와 도덕 교육이란?
2)뒤르껭의 도덕교육의 의미
3)뒤르껭의 도덕교육의 한계
2. 콜버그의 도덕교육
1)인지발달이론과 도덕교육이란?
2)콜버그의 도덕교육의 의미
3)콜버그의 도덕교육의 한계
3. 배려윤리와 도덕교육
1)배려윤리와 도덕교육이란?
2)배려윤리와 도덕교육의 의미
3)배려윤리와 도덕교육의 한계
4.가치명료화와 도덕교육
1)가치명료화이론이란?
2)가치명료화이론의 의미
3)가치명료화이론의 한계
5.통합적 인격교육론과 도덕교육
1)통합적 인격교육론이란?
2)통합적 인격교육론의 의미
3)통합적 인격교육론의 한계

본문내용

2. 콜버그의 도덕교육
1)인지발달이론과 도덕교육이란?
콜버그는 피아제의 2단계 구조설이 도덕적 행동과 관련된 인지구조를 너무 단순화시킨 것으로 보고, 어린이를 연구의 대상으로 한 것에서 성인까지 확대하였으며, 일련의 도덕적 갈등사태에 대한 개인의 판단과 추론내용을 근거로 도덕성발달을 3수준 6단계로 확대하였다.
1) 인습이전 수준
이 수준의 아동은 도덕적 규범이나 선악의 개념은 갖고 있으나 이 개념을 단순히 보상이 나 처벌을 가져다주는 행위결과나 외적인 권위에 비추어 해석한다.
- 1단계 : 벌과 복종 지향 - 2단계 : 개인적 보상 지향
2) 인습 수준
이 수준에서는 가정·사회 등 집단의 기대를 따르는 것이 그 결과와는 상관없이 가치를 지니는 것이라고 판단하며, 단순히 사회의 정서에 피동적으로 동화하는 것이 아니라 적극적으로 질서를 유지하고 정당화한다.
- 3단계 : 대인관계 조화 지향 - 4단계 : 법과 질서 지향
3) 인습이후 수준
이 수준에서는 도덕적 가치나 권위가 개인이나 집단의 권위와는 관계없이 그 자체로서 타당성을 가짐을 깨닫게 된다.
- 5단계 : 사회계약정신 지향 - 6단계 : 보편적 도덕원리 지향
2)콜버그의 도덕교육의 의미
콜버그가 말한 도덕교육은 개인간의 발달 차에 의미를 두고 교육을 하기위해 노력했다는 점에서 가장 큰 의미를 가질 수 있다. 발달의 차이가 있는 아동들의 단계에 맞게 아동이 좀 더 높은 단계로 성장하는데 도움을 주기위해 자극을 줌으로 써 아동스스로 발전을 할 수 있는 기회를 마련해 주는 것이기 때문이다.
3)콜버그의 도덕교육의 한계
콜버그가 제시한 도덕교육에서는 모든 사람이 6단계를 거치며 성장하고, 발달 하는 것으로 말하고 있다. 과연 모든 인간이 이러한 모든 단계를 거치면서 성장하는 것인가?

참고 자료

없음