초등 사회과, 탐구학습모형(탐구학습 수업모형) 이론과 적용

소개글

초등 사회과 탐구학습 수업모형에 조사를 위해 다양한 참고자료를 바탕으로 레포트를 알차고 정성스럽게 작성하였습니다. 수업모형에 대한 이론과 특징 뿐만 아니라 초등학교 교과서에서 실제 적용시킬수 있는 단원 그리고 수업지도안 까지 작성하였습니다. A++을 받은 리포트라 많은 도움이 되실겁니다.

목차

I. 탐구학습의 이론적 배경
1. 탐구와 탐구학습의 개념
2. 탐구학습의 등장배경

II. 탐구학습모형이론
1. 탐구학습의 교수 원리와 특징
(1) 탐구학습의 교수 원리
(2) 탐구학습의 특징
(3) 교수학습과정

III. 탐구학습모형 적용이 가능한 단원
1. 3학년
2. 4학년
3. 5학년
4. 6학년

Ⅳ. 교수․학습 과정안

Ⅴ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

1. 탐구와 탐구학습의 개념
오늘날 탐구라는 말은 흔히 사용되고 있지만 이에 대하여 누구에게나 수용될 수 있는 일반화된 정의를 찾아내기가 힘든데 이는 탐구라는 말 자체의 다양성에 기인한다고 볼 수 있다. 우리가 교수․학습에서 사용하는 탐구(inquiry)의 뜻은 문제해결(Problem solving), 발견(discover), 반성적 사고(reflective thinking)와 구별 없이 혼동되어 쓰이기도 하며, 경우에 따라 탐구 그 자체가 탐구 수업을 뜻하기도 한다(정세구, 1977). 탐구에 관한 정의로서 사람들이 학습에 가장 넓게 영향력을 주는 아이디어는 Dewey의 반성적사고로 대표하는 고전적 이론이다. 그에 의하면 학습방법은 학문중심이어야 하며 문제 해결과정을 통하여 과학적 사고력을 기를 수 있어야 한다고 하면서 탐구의 근간이 되는 반성적 사고과정이란 탐구의 대상인 불확실한 상황에 직면하여 그 불확실한 상황을 해결하기 위한 가정을 세우고, 그 과정을 평가 검증하는 준거를 제시함으로써 점차 확실한 상황으로 옮겨가는 것을 의미한다(한국교육개발원, 1982). 또한 탐구 수업을 제창한 초기 연구자 중 한 사람인 Suchman은 탐구 훈련을 중심으로 탐구의 의미에 대해서 “ 아동들로 하여금 스스로 어떤 물리현상을 설명하는 가설을 설정하고, 그 가설을 체계적으로 검증하며, 그 결과를 해석하는 방법을 터득하게 하는 것”(최돈영, 1984)이라고 하였다.
미국에서는 60년대에 접어들어 교수-학습의 기초로서 탐구를 중요시하면서부터 박차를 가하기 시작하였다. Massialas와 Cox는 탐구를 ‘어떤 사실과 가치의 문제를 인식하고, 그들의 기초가 되는 가정에 비추어 평가하고, 평가기준에 입각하여 이를 입증하는 과정이라고도 했다. 그 과정은 교육의 실용주의적, 과학적 전통에 뿌리를 둔 것이며 근본적으로는 어떤 아이디어들을 지지하는 기초에 비추어 그 아이디어들을 판단, 평가하고 그로부터 입증된 결론을 도출해 내는 것이라고 정의된

참고 자료

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