[초등과학][초등과학] 개인별 수업프로그램- 열에 대한 개념 이해

소개글

초등과학 교육과정 ‘열에 의한 물체의 온도 변화와 부피변화`에 속하는 단원인
`4-2-5. 열에 의한 물체의 부피 변화`, ` 4-2-8. 열의 이동 부분`에 대한 열에 대한 개념 이해(열과 온도, 열의 이동과의 관계) 수업입니다.

목차

1. 단원의 주제
2. 프로그램의 주제
3. 학습목표
4. 학습내용
5. 아동의 선개념
6. 탐구방법
7.학습자료
8. 수업의 흐름
9. 학습평가

본문내용

구체적 조작기(7∼12세): 사고과정의 가역성을 지니며, 사물의 외적인 것에 덜 의존한다. 또는 논리적 사고를 시작하는 단계이기도 하다.
이러한 단계에 있어서의 아동의 과학적 사고의 특성은 8∼9세쯤에서는 "열"에 대해 물리적 환경과 언어환경 간의 여러 가지 상호작용에 의해 주변 세계에서 뜨거운 물체와 차가운
물체의 특성과 현상에 관한 비교적 이치에 닿는 신념을 구성하고, 가열 및 냉각의 과정 의식한다. 또한 차갑다→따뜻하다→뜨겁다의 연속적 상태 표현할 수 있다.
"온도"에 대해서는 온도를 기온을 보고하거나 가열장치의 눈금을 설정하기 위해 사용되는 척도로서 표시되는 열의 수준이나 정도에 관계하고 있다는 관념을 가진다. 아동들은 온도를 읽을 수는 있지만, 어떤 물체의 온도에 관해서 매체의 온도라기보다는 그 물체의 소재의 특성에 근거하여 온도를 판단하는 경향이 있다. 예를 들어 다른 소재의 물체가 같은 방에 있는 경우라도 온도가 다르다고 생각한다. 12세쯤에는 "열"에 대해 생물, 열원, 물질의 뜨거움의 정도, 상 변화, 팽창 등 물체에 대한 열의 효과를 연상할 수 있다.
열은 온도가 다른 두 개의 물질이 상호 작용하는 에너지 이동을 말한다 여기서 온도는 세기의 패턴이며, 에너지는 크기의 패턴이다.

참고 자료

Driver, R., Guesne, E., Tiberghien A. (1985), Children`s Ideas in Science, Open University Press, Ch 4., 유병길 옮김, 부산교육대학교 과학교육과, 2001.
․ 김은경, 정완호, 이길재, 백성혜,『초등학생들의 열과 온도에 대한 대안개념 조사』, 한국교원대학교 과학교육연구소, 2001.
․ 권성기, 김익진, 『초등학생의 열개념에 따른 온도 개념의 특성, 한국초등교육학회, 22권 1호, 2003.