[교육이론] Ausubel의 유의미 수용학습 이론

목차

가. 유의미 수용학습(Meaningful Learning) 이론
나. 유의미 수용학습의 특징
다. 유의미학습 이론과 과학교육
라. Ausubel의 선행조직자 모형을 적용한 본시학습지도안
마. Ausubel 이론의 과학교육학적 문제와 한계

본문내용

가. 유의미 수용학습(Meaningful Learning) 이론

1) 유의미 수용 학습이란?
가)학자: 오수벨(D. Ausubel)-미국의 심리학자
… 행동주의 심리학 비판, 인지론적 학습론 지지
⇒ 아동의 지능이 지닌 특성과 발달보다는 학습과 인지발달의 본성에 주된 관심
나) 유의미 수용학습:
학습은 새로운 정보를 학습자가 아는 것에 관련시키는 일. 즉, 새로운 정보를 학습자의 인지구조에 포섭(subsumed) 혹은 정착(anchoring)시키는 일. 이를 통해 새로운 정보가 유의미(meaningful)하게 됨→유의미 학습
다) 학습의 종류
(1) Ausubel : 학습을 "변화의 본질"로 정의
(2) 전통적 심리학자
학습을 대상이나 방법에 상관없이 하나의 포괄적 설명 체계로 정의 ⇒ 실제 수업과정에서 일어나는 다양한 학습현상을 충분히 설명하지 못함, 여러 주제의 학습지도 상황에 적용하는데 한계를 보임→ Ausubel 비판 ; 전통적 심리학자들의 이론이 질적으로 다른 여러 학습방법과 과정을 도외 시 했기 때문이라 봄 ⇒ 학습 과정과 방법에 따라 4가지 상호 유기적 관계가 있는 학습형 태 제시.
라) 학습형태의 종류와 관계
(1) 수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태
①유의미 수용학습 - 잠재적 유의미가 가진 학습 자료의 이해, 교사에 의해 주어 진 학습 과제가 학습자의 인지구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습
②기계적 수용학습 - 학습 자료와 학습과제가 유의미가를 가지고 있지 않을 때 학습자의 인지구조에 연결되는 것이 아니라 단순히 자의적 암기에 불과할 때 의 수용학습.
(2) 발견학습 : 학습자 스스로 학습할 내용을 발견함으로써 일어나는 학습형태
① 유의미 발견학습 - 과학자들의 독창적 과학 활동에서 주로 발생
② 기계적 발견학습 - 과학자들이 논리적 추론이 아닌 직관에 의해 문제를 해 결하거나 과학적 법칙을 발견할 때

참고 자료

없음