특수아동의 행동중재 전략

목차

Ⅰ. 특수아동의 행동중재 전략
1. 적절한 행동을 증가시키는 전략
1) 강화
2) 강화제의 종류

2. 부적절한 행동을 감소시키는 전략
1) 소거
2) 차별강화
3) 대체행동 교수
4) 자기관리 교수
5) 오류교정
6) 타임아웃
7) 반응대가

3. 상황적 이해를 바탕으로 한 전략
1) 배경사건 중재
2) 선행사건 중재
3) 대체행동 교수
4) 부적응행동에 대한 후속결과의 변화

Ⅱ. 자기점검법(self-monitoring)에 대하여
1. 자기점검법의 강점

2. 자기점검법의 절차

본문내용

1. 적절한 행동을 증가시키는 전략
1) 강화
- 초기에는 고정간격, 고정비율로 강화하다가 후기에는 변동간격, 변동비율로 강화한다.
- 학생이 행동을 한 후 즉시 강화를 제공하면 효과가 높다.
- 특정한 행동에만 특정한 강화를 제공해야 효과가 높다.(각 행동에 다른 강화제를 사용한다.)
- 가능한 한 일차 강화물보다 이차 강화물을 사용한다.
- 원하는 행동을 유지하기 위한 최소한의 강화만 제공한다.
2) 강화제의 종류
- 음식 강화제(과자, 사탕, 초코렛 등)
- 물질 강화제(좋아하는 물건)
- 사회적 강화제(언어적 칭찬, 문서적 칭찬(알림장), 좋아하는 역할, 좋아하는 활동이나 과제 등)
- 자연적 강화제(자연스러운 상황에서 학생의 행동에 따라 자연스럽게 얻게 되는 것)

2. 부적절한 행동을 감소시키는 전략
1) 소거
- 소거는 관심에 의해 강화된 행동에 대해서만 적용할 수 있다.
- 소거는 일관성을 유지하였을 경우에만 효과가 있다.
- 소거 중 관련사람들에 의한 우발적인 강화는 반드시 방지되어야 한다.
- 소거하려는 행동의 일차적인 강화원이 또래라면, 소거는 표적행동을 감소시키는 효과적인 절차가 아닐 수도 있다. 단, 또래의 협력을 동반한 교사 주도 소거 프로그램 접근에서는 효과적일 수 있다.
- 절대 소거절차만을 단독으로 사용해서는 안 된다. 적절한 행동을 강화하는 절차와 반드시 함께 사용해야 한다. 부적절한 행동을 무시하면서 적절한 행동을 강화하는 것이 소거의 중요한 요소이다.
- 일관되게 소거절차를 적용하면 표적행동의 재발 가능성은 거의 없다.
- 소거의 효과는 점진적으로 이루어지지만 효과는 대개 오랜 시간 동안 지속된다.

참고 자료

없음