[지적장애아동] 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적 장애 아동의 특성

2. 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원
1) 지역아동센터의 통합교육
2) 활동보조서비스
3) 통학지원
4) 특수교육지원센터
5) 장애인생활시설의 교육지원

3. 지적 장애 아동을 위한 중재 방법
1) 강화된 환경중심 언어중재
2) 자연적 언어중재
3) 스크립트를 활용한 언언 중재
4) 상황이야기 중재

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간은 태어나면서부터 가정이라는 보호막 아래 가족과 관계를 맺고 사랑과 관심을 받으며 발전하고 자신을 둘러싸고 있는 환경과 지속적으로 상호작용하며 사회의 한 구성원으로 성장해 나간다. 특히, 처음으로 가정이라는 울타리를 벗어나 사회적 관계가 확대되는 시기인 초등학교 학령기에는 학교에서 또래친구와 사회적 상호작용을 통해 사회적·인지적·정서적 발달이이루어진다. 이때 아동은 급속도로 변화하는 사회적 환경에 적응하고, 이러한 과정 속에서 겪게 되는 어려움이나 문제들을 해결할 수 있는 능력을 갖추어 가며 학교에서 교사나 또래와의 적극적인 상호작용을 통해 학업성취와 여러 규범을 배워나간다. 때문에 학령기 아동들에게 학교는 학교생활에 원만히 적응할 수 있도록 다양한 측면에서의 관심과 지원을 아끼지 않아야 한다. 그 대상이 장애아동이라면 더욱 많은 관심이 필요할 것이다. 따라서 본론에서는 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 지적 장애 아동의 특성

지적장애 아동들은 일반 아동들과 마찬가지로 개개인으로서의 특성과 개성을 가진다. 지적장애 아동의 특성은 크게 지적특성, 심리적 특성, 사회적 특성으로 살펴볼 수 있다. 먼저 지적특성으로는 학습과정에서 주의집중력과, 지각력, 사고력, 기억력 등으로 학습에 있어 많은 어려움을 나타내는 것이다. 학교생활에서는 학생들이 읽기, 쓰기, 사회적 행동 및 개념 학습 등의 과제들을 수행해야 한다. 특히 학습상황에서는 한 가지 과제에서 다른 과제로 주의집중을 이동시키도록 요구하기도 한다. 교사의 설명을 듣는 중간에 교과서의 페이지를 넘겨야 하고, 다른 책을 꺼내서 참고로 봐야하며, 칠판에 적힌 내용을 보며 적기도 하는 등 다양한 과제들로 주의를 옮겨야 한다. 이러한 과제를 수행하기에 앞서 우선되어야 할 것은 교사의 설명에 주의를 기울이는 것이다. 그러나 지적장애아동은 일반 아동에 비해 필요한 학습자극에 대한 선택적 주의, 주의집중 지속, 주의집중의 범위와 초점 유지에 어려움을 가질 수 있으며, 지적장애 아동의 학습 문제 중 많은 부분이 주의 집중의 문제로 인해 나타날 수 있다. 따라서 지적장애아동은 과제에 주의집중하기 위해 구조화된 방법으로 주의집중하기를 학습할 필요가 있다. 선행연구를 살펴보면 실생활 속의 교재나 상황들을 사용하는 것이 모의 상황에 비해서 주의를 얻고 초점을 맞추고 유지하는데 도움이 된다고 설명하고 있다.

참고 자료

김영태(2002). 아동 언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
방명애(2000). 자폐아동의 인지특성과 교수전략. 정서행동장애연구.
교육부 (2019). 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제15조.
김나애(2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향. 공주대학교 특수교육 대학원 석사학위 논문.