비고츠스키이론 정리와 Vygotsky 인지발달이론의 교육적 적용

목차

1. 비고츠키의 심리학
2. Vygotsky 발달심리이론
3. Vygotsky 이론의 기본 개념
4. 비고츠키 이론의 교육적 적용

본문내용

1. 비고츠키의 심리학
비고츠키는 인간만이 갖는 고유한 의식 영역이 있음을 확인했다. 이는 인간에게만 고유한 것이며 고등정신기능과 초등정신기능, 두 가지로 구분된다. 비고츠키는 이를 기억이라는 정신기능을 통해 확인하고 설명하고 있다. 여기서 중요한 점은 고등정신기능에서 가장 두드러진 특징이 ‘매개’인데 자기규제, 의식적 실현, 자발성, 고등정신의 사회적 기원, 이 모두는 자신이나 타인의 활동을 통제하기 위해 사용되는 심리적 도구 혹은 기호의 존재를 전재로 하고 있으므로 고등정신에서의 매개활동은 중요하다. 고등정신기능의 사회적 기원을 ‘의식의 두차원’발달의 두 노선’, ‘심리적 기능의 두 가지 범주’라는 개인적 구분에 근거하여 설명하는데 의식의 사회적 차원은 일차적, 의식의 개인적 차원은 파생적, 이차적이라고 설명된다. 이러한 발달의 두 노선에서 자연적 발달과 사회문화적 발달의 노선이 나오게 되고 이 두 노선은 서로 엮어진 상태로 아동의 행동의 역사를 이룬다.

<중 략>

사회 발달 이론의 기초는 비고츠키(1962, 1978)의 이론에서 그 유래를 찾는다. 비고츠키는 인간과 환경의 교류에 있어서 조정(mediation)이라는 개념을 도구뿐만 아니라 기호(sign)의 사용에 접목시켰다(Cole & Scribner, 1974). 언어나 글 또는 수 체계와 같은 기호 체계(sign system)는 인류 역사의 과정에서 성립하였으며, 또한 사회 형태 및 그 사회의 문화적 발달 수준의 변화 과정과 더불어 성립하였다. 비고츠키는 문화적으로 발생된 기호 체계를 내면화하는 것은 행동의 변형을 가져오고, 개개인의 초기와 후기의 발달 형태를 연결시키는 통로를 형성한다고 믿었다. 따라서, 마르크스와 엥겔스처럼 비고츠키에게 있어서도 개개인의 발달적인 변화는 사회와 문화에 기초한다.

참고 자료

없음