[영아발달] Vygotsky의 사회문화적 인지이론에 대해 설명하고 아동발달에 주는 시사점을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1) 근접발달영역(Zone of Proximal Development)
2) 비계설정(Scaffolding)
2. Vygotsky의 사회문화적 인지이론이 아동발달에 주는 시사점
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

비고츠키의 발달이론에서는 사회-문화적인 영향력을 중요하게 생각한다. 즉, 인지발달이란 한 문화권에서 사람들 간의 상호작용에서 발생하는 것이며 그에 따라 개념, 태도, 전략, 기술 등의 개인의 심리적인 과정이 형성되는 것이다. 학습자들보다 유능한 다른 사람들이 발판을 제공하고 도와줬을 때 학습자들은 그들이 스스로는 할 수 없는 과제를 완성할 수 있다. 비계설정은 학습자의 근접발달영역에 따라 제공된다. 비계설정은 학생들의 사전지식에 새로운 정보를 내면화 시키는 것을 도와주고 비계설정은 학습자들이 스스로 할 수 있는 수준보다 약간 높은 수준에서 제공된다.

<중 략>

언어발달에서 똑같이 발달하는 것이 아니라 어느 한쪽이 먼저 발달한다고 보았는데 더 ‘물질적’인 쪽이 먼저 발달하며, 다른 한쪽이 그 뒤를 따른다고 보았다. 그것은 본질적으로 변증법적 유물론의 관점이다. 아동의 마음 형성에도 어느 한쪽(일차적)이 다른 한쪽(이차적)을 생겨나도록 한다고 보았다. Vygotsky에 의하면 발달이란 외적(사회적)활동으로부터 시작해 내적(개인적정신적)활동으로 변화되는데 이 과정을 내면화라고 한다. 내면화 과정은 크게 두 가지 수준에서 나타나는데, 첫째는 사회적 수준이고 둘째는 개인적 수준에서 나타난다. 이런 내면화 과정에서 양자를 연결하는 교량역할을 언어가 담당한다. Vygotsky에 있어서 언어는 사회적, 문화적 세계와 개인의 정신기능 사이의 중요한 역할을 하기 때문에 언어를 사고발달에 매우 불가결한 것으로 바라본다.

참고 자료

송인섭 외(2006). 교육심리학. 학지사.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.
김명희(2002). 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미. 영남대학교 대학원 석사학위논문.