특수아교육

목차

Ⅰ. 서 론 1

Ⅱ. 본 론 2
1. 장애아동의 개념 및 분류 2
1) 장애아동의 개념 2
2) 장애아동의 분류 3
2. 조기특수교육 4
1) 조기특수교육의 필요성 및 목적 4
2) 조기특수교육 대상자 5
3) 조기특수교육의 방법 및 평가 6
3. 정신지체아의 조기교육 8
1) 정신지체의 정의 8
2) 정신지체의 원인 8
3) 정신지체의 특성 9
4) 정신지체아의 조기교육원리 10
5) 정신지체아의 조기교육방법 10
4. 장애아동을 위한 조기교육의 기본 과제 11
1) 무상교육의 실현 및 확대 11
2) 통합교육 지향 12
3) 유아특수교육과 유아교육 실제의 통합적 접근 12
4) 다차원적 접근을 통한 총체적 서비스 12

Ⅲ. 결 론 13
※ 참고문헌 ※ 14

본문내용

인간의 가치를 존중하는 오늘날의 민주사회에서는 평등성에 입각하여 사회·경제적 지위, 인종, 종교, 능력 및 장애 유무 등에 관계없이 인간 개체의 독특한 교육적 욕구에 부합하는 기회를 제공하여 소질을 최대한 계발시키며, 능력을 극대화시켜 자아 실현을 이루게 하고자 노력하고 있다.
현재 장애가 있는 유아들을 중심으로 조기교육을 제공하고 있는 국내의 유아특수교육은 1990년대 대상 유아를 위한 무상교육의 실시 이후 장애가 있는 많은 유아들이 조기교육의 혜택을 입게 하는 원동력이 되고 있다. 최근에는 대학에서 본격적으로 유아특수교사가 양성이 되고 있고 그 어느 때보다도 유아특수교육의 발전과 향상에 대한 관심이 높아지고 있는 추세이다. 그 동안 국내 특수교육학계에서 장애유아조기교육의 활성화를 위한 정책적 과제나 특수교육전달체계의 개선에 대한 고찰을 통해 정책적 차원에서 유아특수교육의 양적, 질적 발전에 대한 방향 모색과 교과과정 및 교수방법 중심의 방법론적 접근에 대한 고찰을 통해 장애유아특수교육 최상의 실제에 대한 방향제시 등을 하기도 한 것은 특수교육분야에 대한 현 국내의 관심 및 중요성을 반영하고 있다고 하겠다.
그러나 아직 장애가 있는 많은 유아들이 특수교육의 혜택을 받고 있지 못하고 있고, 어린아이들의 경우 극히 일부분을 제외하고는 조기교육이 제공되고 있지 않은 현재 국내의 상황에서 장애유아교육 수혜의 양적 확대는 시급한 과제일 수밖에 없다.
본론에서는 장애유아의 개념 및 조기특수교육과 장애 아동의 전 영역 중 정신지체를 선정하여, 정신지체의 전반적인 조기교육에 대해 살펴보기로 한다

참고 자료

. 송준만·유효순, 『특수아지도』, 한국방송통신대학교출판부, 2002.
2. 권요한외 7인, 『특수교육학 서설』, 교육과학사, 1999.
3. 박화문외 6인, 『장애유아의 교육과 지도』, 창지사, 1999.
4. 김정권외 3인, 『정신지체아교육과 지도의 실제』, 양서원, 1998.
5. 이소현·박은혜, 『특수아동교육』, 학지사, 1998.
6. 도널드베일리·마크윌러리(이소현 옮김), 『장애영유아를 위한 교육』,
이화여자대학교출판부, 1995
7. 조광순, 국내 장애영유아조기교육 그 질적 향상을 위한 과제, 공주대학교
8. 김종현외 3인, 『특수유아교육』, 창지사, 1999.
9. 최종옥외, 『특수아동의 이해와 지도 이론과 실제』, 교육과학사, 1999.
10. 이나미, 『조기특수교육 활성화 방안 연구』, 한국교육개발원, 1995.