[유아교육] 특수유아(장애아) 통합교육

목차

1. 통합교육의 개념 및 원칙
1) 통합의 개념
2)통합교육의 원칙
2. 통합교육의 필요성
3. 통합교육의 요건
1)장애의 유형과 정도
2)일반유아와 장애유아의 비율
3)일반아동의 태도와 부모의 인식
4)교사의 자질4. 통합교육을 위한 노력
1)특수교육 담당교사의 역할
2)통합학급 교사의 역할
5. 통합교육에서 유치원교사가 유의할 점
6. 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
7. 통합교육의 효과
8. 우리나라 통합교육의 과제
9. 통합교육의 나아갈 방향

본문내용

1. 통합교육의 개념 및 원칙
1) 통합의 개념
통합교육은 교육에서의 통합이며 정상화다. 주류화와 같은 뜻으로 사용되는 통합은 서로간의 차이를 존중하고, 누구나 완전하고 평등하게 사회에 참여케 하도록 하는 것이며, 정상화는 장애인도 지력사회의 다른 구성원과 같거나 유사한 생활을 영위할 수 있는 권리를 가져야 한다는 견해에 따라 장애인도 가능한 일반인과 같이 정상적인 생활을 할 수 있도록 하는 것이다.
2)통합교육의 원칙
장애아동들에게 특수학교에서 할 수 없는 새롭고 독특한 교육내용을 창출해야 한다.
장애아동에게 특수학교에서 충족시킬 수 없는 다양한 교육적 욕구를 통합교육 서비스를 통해 최대한 충족시켜 줄 수 있어야 한다.
일반학급에 배치된 장애아동이 특수학급 자료실을 활용하거나, 순회교사의 자문 등을 통해 특수한 교육적 욕구를 충족시킬 수 있어야 한다.
통합교육이 성공하기 위해서는 체계적이고 단계적인 과정을 통해 장애아동을 일반학급에 배치하되 저기과정(유치원 또는 1학년)부터 시작해야 한다.
통합교육의 효과적인 적용을 위해서 일반학급에 배치하기 전에 필요한 평가, 체계적 교육계획 구안, 자료구입, 인적 자원활용계획, 평가과정 개발등 철저한 준비를 해야 한다.
통합교육은 일발학급에 있는 장애아동에 대한 사회적·교육적 통합을 위한 교육방법이기 때문에 장애아동의 교육적·사회적 욕구에 적합한 환경이 배려되어야 한다.
일반아동들은 장애아동과의 상호작용을 통하여 장애아동에 대한 이해와 수용능력을 증진시킬 수 있어야 한다.
통합교육은 학교의 모든 교사가 책임을 준다하여 담당해야 하며 일반학급을 지도하는 지식과 기술과는 다른 지식과 기술이 필요하다.

참고 자료

없음