6, 7차 교육과정 비교와 도덕교육

소개글

6, 7차 교육과정 비교와 도덕교육

목차

1. 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 내용과 비교
1)제6차 교육과정
2) 제7차 교육과정
3) 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 비교

2. 도덕과에서의 제7차 교육과정
1) 목표
2) 내용 및 특성
3) 교수방법

3. 맺는 말

<참고자료>

본문내용

1. 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 내용과 비교
1)제6차 교육과정
제 6차 교육과정은 시대적․학문적․개인적 요구의 변화에 따라 1992년 제정․공포된 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정을 말한다.
제 6차 교육과정에서 추구해야 할 인간상은 ① 건강한 사람(몸과 마음이 모두 건강한 사람), ② 자주적인 사람, ③ 창의적인 사람(창의성을 가지고 실천하는 사람), ④ 도덕적인 사람(옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)으로 정해졌다.
이 인간상을 구현하기 위한 교육과정의 구성방침은 다음과 같다.
① 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을 육성한다.
② 사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.
③ 학생의 개성, 능력, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
④ 교육과정 편성, 운영체계를 개선하여 교육의 질을 강화한다.
이에 따라 개정 중점사항은 교육과정 결정의 분권화(지방 분권형 교육과정), 교육과정 구조의 다양화(다양한 이수과정과 교과목, 필수과목 축소, 선택과목 확대), 교육과정 내용의 적정화(학습량과 수준 조정, 교과목 체계 개선), 교육과정 운영의 효율화(학생의 적성, 능력, 진로 고려, 기초능력 신장, 평가방법 개선)로 설정되었다.
제 6차 교육과정에서 가장 특기할 사항은 지역별 수준의 교육과정 개념의 도입이었다. 국가수준, 지역수준, 학교수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부<->시․도 교육청<->학교로 이어지는 교육과정 편성 운영체제를 강조하였다.
초등학교 교육과정의 편제는 교과, 특별활동, 학교재량시간으로 이루어지며, 그 구체적인 특징은 ① 기본생활습관과 예절교육 강화, ② 저학년의 통합교과재조정, ③ 고학년의 수업시간 감축, ④ 생활의 기초 기능과 태도교육 강화, ⑤ 학교 재량시간의 신설, ⑥ 산수를 수학으로 명칭 변경, ⑦ 초등 영어교과 신설이다.

참고 자료

진영은 외(2002). 교육과정과 교육평가의 탐구. 학지사.
김진규(2002). 교육과정과 교육평가. 동문사.
추병완 외(2000). 윤리학과 도덕교육. 인간사랑