윤리학) mz세대들의 윤리관과 인성교육에 대한 생각과 기성세대들의 윤리관과 인성교육에 대한 생각을 비교, 분석하세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 교육과정의 변천
2. 변화된 교육과정이 윤리관과 인성교육에 미친 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라에는 세계 최초로 인성교육을 의무로 규정하였다. 2015년부터 시행된 인성교육진흥법은 교육기본법을 바탕으로 인성을 갖추기 위하여 발달 단계에 맞춘 인간다운 성품을 갖추기 위한 교육으로 볼 수 있다. 이처럼 우리나라는 세계의 다른 나라와 비교하더라도 인성의 중요성을 항상 곱씹었다. 마치 대학 입시만을 위한 교육체계로 변질한 교육 현장의 모습으로 인하여 인간으로서 지녀야 할 존중과 배려, 정직과 책임 등의 가치가 저하되고 있다는 것은 건전한 인성을 지닌 인간으로의 성장을 가로막았다. 법의 시행 이후 학교에서의 인성교육은 기준을 가진 채 운영되고 있으며, 이러한 교육과정을 바탕으로 성장한 MZ세대는 나름의 윤리관과 인성을 지닌 채 사회로 진출하게 되었다고 본다. 반면 이전 세대의 인성교육은 덕목을 왜 갖추어야 하는가에 관한 고찰이다기보다는 주입해야 할 사항으로 여겨졌다. 같은 인성교육이라는 주제로 배움을 실천하더라도 결국 어떠한 방법으로 제안하였는가에 따라 그 성격이 전혀 다른 방향으로 설정된 것이다. 이에 본 고에서는 MZ세대들의 윤리관과 인성교육에 관한 생각과 기성세대들의 윤리관과 인성교육에 관한 생각을 비교, 분석해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 교육과정의 변천
우리나라 교육과정의 변천 과정을 표로 정리하면 다음과 같다.

참고 자료

김일경(2004). 초등학교 도덕과 교육 과정의 내용 변천에 대한 연구 : 제3차 교육 과정에서 제7차 교육 과정까지(1973~). 창원대학교 교육대학원. 국내석사
임동규(2014). 초등 도덕과 교육과정의 변천 과정 고찰 : 제7차 교육과정 이전과 이후. 서울교육대학교 교육전문대학원. 국내석사
정창우(2019). 21세기 인성교육 프레임. 교육과학사