도덕 윤리 임용고시 도덕과 교수학습방법과 평가 요약정리 및 서브노트

소개글

1. 도덕윤리 임용고시 영역 중 도덕과 교수학습방법과 평가를 준비하기 위해 반드시 참고할 자료입니다.
2. 기출 자료들과 여러 참고문헌을 참고하여 만든 서브노트입니다.
3. 이 자료로 공부하여 1차 합격을 하였습니다.
4. 도덕과 교수학습방법과 평가에서 반드시 공부해야 할 필수 사상가와 주요 이론의 내용이 담겨 있습니다.
5. 주요 이론의 내용 중 핵심 부분을 체계적으로 분류해가며 정리한 서브노트입니다.

목차

1. 도덕과의 교수목표
2. 생활공간확대법
3. 주제중심접근법
4. 도덕과 학습지도의 기본원리 20가지
5. 도덕과 통합적 접근을 위한 세가지 목표와 그것에 부합되는 접근법들
6. 도덕교육의 통합적 접근을 위한 커센바움 제시 사항
7. 도덕과 학습지도에서 포괄적이면서도 각각의 다양한 방법들을 지도하고자 할 때 교사유의점(교수방법)
8. 도덕과 교수학습 방법의 원리 및 실제 지도방안
9. 도덕과 교수방법에서 다양한 학습 자료 개발의 중시와 관련해서 교사가 유의해서 지도할 사항
10. 읽기자료, 판단자료, 자료나 도표 등의 원자료, 시청각 자료, 멀티미디어 자료 등을 수집개발 할 때 교사가 유의해야 할 사항
11. 지역 특성이나 시기를 감안한 교수 학습을 전개했다고 할 때 나올 수 있는 장점
12. 도덕과 교사가 다른 교과 담당교사에 비하여 더 한층 신념과 열정이 요청되는 이유
13. 고등학생의 도덕성 발달을 촉진시키기 위한 방법(리코나 형식)
14. 도덕실
15. 구성주의 수업방식(맥락 정착적 교수, 상황학습, 문제기반학습, 인지적 도제) 의 장점
16. 자호릭의 구성주의 교수 활동 5가지
17. 학생들의 정의적 영역의 변화를 시도할 때 교사가 유의해야 할 사항
18. 열린수업의 정의와 교사 유의점
19. 전통윤리 지도시 구체적 수양방법에 대한 3단계 분류
20. 전통윤리에서 학생들에게 감동 감화를 줄 수 있는 모범사례나 모범인물을 제시할 때 유의점
21. 전통윤리에서 모범인물을 제시하기 어려운 경우 사용할 수 있는 방법 2가지
22. 전통윤리 교수 시 독특하게 작용되는 원칙이나 방향 2가지
23. 교육평가의 정의
24. 평가의 결과가 갖는 의미
25. 도덕과 평가에서 제기될 수 있는 문제점
26. 도덕과 평가와 관련해서 정의적 교육을 중시하면서도 평가 대상으로 다루려고 했던 의욕이 부족했던 이유
27. 중고등학교 도덕과 평가
28. 생활과 윤리 평가
29. 윤리와 사상 평가
30. 도덕과 평가 시 기타 유의점
31. 도덕과 평가 기준들
32. 이원목적 분류표
33. 인지주의, 환원주의, 객관주의
34. 도덕과 평가와 관련된 학교현자의 문제점들
35. 인지, 정의, 행동 영역을 평가할 때 구체적인 문제점
36. 도덕과 평가의 과정 절차

본문내용

1. 도덕과의 교수목표
- 도덕적 지식
- 도덕적 사고력(주로 가치 판단 능력)
- 도덕적 신념(가치와 태도)
- 도덕적 실천의지 및 성향

2. 생활공간확대법
가. 의미
- 아동들의 세계에 대한 이해가 동심원의 확대와 같은 형태로 성장해 나간다는 논리에 입각하여 교육내용을 설정하는 접근법
나. 문제점
- 실제 아동의 성장과 발달에 기초한 것이 아니라 성인의 가공 논리에 나온 것임
- 상위 및 하위 수준의 다른 공동체들 간의 역동적인 상호관계를 파악할 수 없다.
- 내용의 중복문제 때문에 도덕과 학습에 흥미를 잃게 됨(지식위주의 덕목교육)
- 현 사회에서 쟁점으로 등장하는 도덕적 문제들을 교육내용에 포함해 다루기에 적절한 틀이 못 된다. (타당성과 관련되어 덕목에 대한 교화로 흐를 가능성 있음)
- 중요한 도덕적인 주제들에는 개인적, 사회적, 국가적, 국제적 차원의 문제들이 동시에 개입되어 있다.

3. 주제중심접근법
※ 특징 및 장점
- 가르치려는 내용이 현실에서 괴리되는 것을 적절하게 해결.
- 문제해결을 통해 학생들의 고등사고 기능을 촉진
- 분절화된 지식을 지양하고, 전체적이고 통합적인 지식을 추구
- 교수학습과정에서 가르치려는 내용과 함께 지적능력을 강조
- 교과서 내용을 단순 암기하기 보다는 스스로 문제를 규명하고, 근거자료를 수집하고 평가하며, 효율적이고 실행 가능한 대안을 탐색하고 어떠한 쟁점이 사회에 실제로 확산되었을 때 이에 영향력을 행사할 수 있는 참여의 기회를 갖도록 해준다.

4. 도덕과 학습지도의 기본원리 20가지
- 정합 : 목표, 내용, 방법간의 통일성 일관성
- 인지 : 도덕적 가치규범 지적 이해, 사고력 판단력
- 심정 : 도덕적 가치 규범을 좋아함, 존중, 의욕, 열정, 의지
- 행동 : 도덕적 가치 규범 행위 행동 실천 성향 증진
- 통합 : 인지, 정의, 행동
- 지적, 도덕적 발달 단계 고려 :
- 주체적 자각화와 개별화 : 도덕적 가치 규범 스스로 신념 형성
- 직접 일러주기 : 도덕적 가치 규범 직접 가르침
- 깊이 생각해 보기 : 숙고
- 모범을 보고 따라 배우기 : 인물학습, 모형제시법
- 감동감화 : 가치 규범을 신념화 내면화, 심정화와 유사
- 직접 해보면서 배우기 : 도덕적 가치 규범을 실천성 있게 지도, 행동적 영역
- 구체성과 현실성 : 구체적인 다양한 쟁점들을 스스로 생각, 흥미와 관심, 민감성, 도덕적적 안목
- 자율적 탐구 학습 : 스스로 새로운 도덕적 가치규범을 발견, 인지적 영역
- 능동적 참여와 토론 학습 : 다양한 발표와 논의, 사고력, 판단력, 합리적 의사결정 능력 발달
- 반복과 계속성 : 행동적 영역, 습관화,
- 집단 활동 : 도덕적 가치 규범을 준수하도록 배려, 행동적 영역
- 적절한 자료 활용 : 도덕적 발달 단계 고려
- 적절한 외적 환경 조성 : 리코나가 강조함.
- 학교, 가정, 지역사회의 연계에 의한 지도 : 리코나가 강조함

5. 도덕과 통합적 접근을 위한 세가지 목표와 그것에 부합되는 접근법들
가. 목표 : 도덕적으로 아는 것, 믿는 것 느끼는 것, 행동하는 것
나. 접근법
- 인지적 측면 : 가치분석(쿰스, 묵스), 반성적 접근(백), 개념 분석(소크라 테스), 도덕 딜레마 토론(콜버그), 직접 교수법(강의법)
- 정의적 측면 : 가치 명료화(레스), 고찰 모형(맥페일), 배려모형
- 행동적 측면 : 역할놀이, 시뮬레이션, 사회 행위 접근(뉴만)

참고 자료

없음