비전형적 발달에서 발달지체와 장애에 대하여 비교 설명하시오

소개글

유아특수교육학
주제: 비전형적 발달에서 발달지체와 장애에 대하여 비교 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 (발달지체와 발달장애 비교)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아특수교육의 초창기이라고 말할 수 있는 1960년대에는 교육 초점이 아동에게만 주어졌다. 그래서 정상아동 발달에 근거해 각 장애아동의 발달이 어느 정도 지체되었으며 그 지체된 영역을 어떠한 교육방법으로서 교육할 것인가에만 관심이 집중되었다. 그런 이유에서 아동 그 자체에만 초점을 두었던 교육은 기대하였던 만큼의 큰 효과를 거두지 못했고 전문가들은 이와 같은 교육의 비효과성을 아동 개개인이 지니고 있는 요구와 각 가족의 상황을 고려하지 않은 획일적 교육에 따른 결과로 인식하였다. 그로 인해 아동 중심의 유아특수교육에서 벗어나 가족 중심 유아특수교육으로 그의 패러다임이 변화하게 된다.
기본적으로 장애유아 교육은 방법적 측면에서 볼 때 반복교육을 요한다. 일반화가 상대적으로 어려운 장애유아 교육 과정에 그와 많은 시간을 함께 보내고 있는 가족이 참여하여 협력해 장애유아를 교육한다면 좀 더 효과적일 것이라는 구상 아래 가족의 보조교사모델 즉, ‘가족협력모델’이 등장하게 되었다. 아울러 아동발달에 있어서 생태학적인 접근법의 중요성들이 인식되기 시작하면서 아동에 관한 총체적인 접근인 ‘가족 중심 유아특수교육’이 태동되기에 이른다.
이러한 패러다임의 변화로 인하여 최근의 유아특수교육의 개념은 “6세 미만의 장애아동 및 장애위험이 높은 아동의 발달과 그 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다.”라고 정의되고 있다. 더불어 유아특수 교육에 관한 관심이 증대되면서 한국에서도 발달지체 영․유아를 대상으로 하는 무상교육이 실시되고 있으며, 그를 통해 발달지체 영․유아 부모들은 자녀에 대한 교육적인 필요성을 인식하고 있다. 즉, 이러한 가족지원이 확대가 발달지체 영․유아들의 교육과 삶에 긍정적 영향을 미치고 있는 것이다.
그런데 이러한 긍정적인 영향의 기반에는 아동에 대한 명확한 진단이 있어야 한다는 전제 조건이 있다. 즉, 발달 지체인지 장애인지에 대한 명확한 진단이 있어야 하는 것이다. 그래야만 아이를 좀 더 효과적으로 교육할 수 있기 때문이다.

참고 자료

한국장애인사역연구소연구개발팀, 발달장애의 이해, 한 장연, 2005.
황희숙 외, 아동발달의 이해와 교육, 학지사, 2018.
정용석, 특수교육학에서 발달장애의 정체성에 대한 일 연구, 한국발달장애학회, 2020.
박명화, 발달지체유아의 정서ㆍ행동문제에 대한 교사들의 대처전략과 지원요구, 한국발달장애학회, 2015.