읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 예시를 들어 교수 방안을 제시하십시오.

소개글

"읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 예시를 들어 교수 방안을 제시하십시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 읽기 평가의 목적
2. 한국어 읽기 평가의 기능
3. 한국어 어휘체계의 특징
4. 어휘학습 전략을 활용한 한국어 읽기 교수 학습 방안
5. 단계별 전략

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
언어는 의사소통의 수단으로 사용되는 기호의 체계라고 한다. 언어를 ‘언어행동·언어활동’으로 볼 때는 그것이 인간의 행동이지만 거기 사용되는 자료를 중심으로 생각할 때는 언어는 기호의 체계이다. 언어의 영역 중 청취 이해하는 행동이 있는데 이는 ‘듣기’와 ‘읽기’에 관련된다. 상대방의 의견을 잘 듣고 이해하여 원활한 상호작용이 이루어지기 위하여 읽기 교육의 중요성이 강조된다. 선행연구들을 보면 초급 단계 학습자들의 읽기 능력은 어휘 및 문법능력에 크게 의존적이라고 하였고, 또 다른 연구도 읽기 능력과 어휘ㆍ문법적 능력에는 밀접한 상관관계가 있다고 하였다. 그러므로 읽기 능력 향상을 위해서는 어휘와 문법을 같이 이해하는 것이 중요할 것으로 생각되며 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 보다 자세히 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
읽기란 의사소통 활동 중에 문자 언어를 통해 이루어지는 이해활동으로 독자의 스키마가 텍스트를 이해하는데 영향을 주기에 읽기교육은 텍스트구조, 독자의 배경지식, 그리고 이들 사이의 상호작용에 맞추어 이루어져야 한다. 읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지에 대해 고미하기 위해서 한국어 읽기 평가의 목적과 기능, 한국어 어휘체계의 특징, 어휘 학습 전략을 활용한 한국어 읽기 교수 학습 방안을 살펴보고자 한다.

1. 한국어 읽기 평가의 목적
한국어 학습자의 한국어 의사소통 능력의 한 구성요소로서 읽기 능력의 측정하고, 한국어로 쓰인 글을 하나의 담화로서 전체적으로 이해할 수 있는지를 평가하여, 읽기 능력에 대한 질적 평가를 통해 교수학습 과정을 개선하고자 함

2. 한국어 읽기 평가의 기능
학습자의 한국어 읽기 능력 및 읽기 학습의 성취 수준에 대한 정확한 정보를 제공하고, 교사의 읽기 교수 방법 개선에 필요한 적절한 정보를 제공하며, 학습자의 읽기 수행에 있어 강점과 약점을 파악하여 학습 방법을..

<중 략>

참고 자료

배도용외(2010), 쉽고 재미있는 한국어 어휘, 랭기지플러스
강승혜 외(2006), 한국어평가론, 태학사
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한국민족문화대백과사전, https://100.daum.net/encyclopedia/view/14XXE0036136
심재기(1982), 국어어휘론, 집문당
이용주(1969), 한국어 어휘체계의 특징, 국어교육15, 한국국어교육연구회