읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지 예시와 함께 교수방안 제시하기

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

외국어로서의 한국어교육 환경에서 효과적인 읽기는 이중 언어 학습자들에게 중요한 언어 학습 목표중의 하나라고 할 수 있다. 문자 학습 측면에서 학습의 최종 단계인 읽기는 다양한 언어적 성분들로 구성되어 있으며, 이러한 언어 성분들에 대한 능력을 요구한다. 읽기 능력은 문자 사회, 인적 교류, 학교수업에서 필수적이며, Proctor와 그 외(2005)는 인터넷을 사용하는 정보사회에서 읽기 능력은 다른 언어적 능력보다 중요하다고 강조하였다. 이뿐만 아니라 높은 수준의 읽기 능력은 개인적 성취와도 깊은 관련이 있음이 증명되었다(Mancilla-Martinez & Lesaux, 2010).
문장 독해 능력인 읽기능력은 음운적ㆍ통사적 지식과 같은 다양한 층위의 통합적 언어처리 능력으로 구성되어 있으며, 특히 읽기 능력은 어휘능력과 밀접한 관련이 있다. 이에 본 보고서에서는 읽기 교육에서 어휘교육을 어떻게 실시할 것인지 예시를 들어 교수 방안을 제시하고자 한다.

본론
한국어 교육 목표는 일상생활에 필요한 기본적인 의사소통 함양, 기초적인 학업수행, 한국 사회와 문화 이해, 그리고 한국사회의 일원으로 자질과 태도를 함양하는 것이다. 이와 같은 한국어 교육의 목표를 실현하는데 읽기 능력은 매우 중요한 요인으로 작용한다.
외국어 또는 제2 언어로서 한국어를 배우는 학습자들에게 문자 없이 한국어를 배운다는것은 거의 불가능하고 학업 수행과 한국 문화 이해는 읽기 능력이 필요로 하기 때문이다. 읽기 능력을 일반적으로 텍스트로부터 의미를 추출할 수 있는 능력으로 독자의 배경지식을 통해 의미를 생성하는 과정이다. 그리고 어휘 능력은 어휘의 의미를 이해하고 사용하는데 관련된 전반적인 능력을 말한다

참고 자료

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