일반적인 불안의 개념과 내용을 설명해 보고, 학생들의 시험불안과 학생의 정신건강에 대해 논하시오.

소개글

"일반적인 불안의 개념과 내용을 설명해 보고, 학생들의 시험불안과 학생의 정신건강에 대해 논하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 일반적인 불안의 개념과 내용
1. 불안의 개념
2. 불안의 구분
3. 불안과 행동

Ⅱ. 학생들의 시험불안과 정신건강
1. 학생들의 시험불안
2. 시험불안척도(Test Anxiety Scale: TAS)
3. 시험불안과 학업성취의 상관관계
4. 시험불안과 정신건강

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 불안의 개념

일반적으로 불안(anxiety)이란 편안하지 않으며 불길한 예감이 들고 긴장을 느끼게 되는 상태를 의미한다(Hansen, 1977). 불안의 강도와 지속 기간은 상당히 다양하며, 신체적 반응과 심리적 반응을 수반한다. 심장 박동이 증가하거나 호흡이 빨라지고 몸이 떨리고 땀을 흘리거나 설사를 한다거나 근육이 경직되고 긴장하는 등이 흔히 나타나는 신체적 징후이다.

2. 불안의 구분

(1) 특성불안(trait anxiety)

일반불안(general anxiety)이라고도 하며, 한 개인에게 내재되어 있는 불안을 의미한다. 특성불안이 내재되어 있는 사람들은 그렇지 않은 사람들보다 보다 넓은 범위에서 보다 강하게 불안을 느끼며, 불안을 느끼는 상황에서 손에 땀이 나기도 하고 심장 박동이 빨라지거나 불길한 예감에 휩싸이는 등의 등의 신체적, 정서적 특징이 나타나다(Woolfolk & McCune-Nicolich, 1984).

(2) 상태불안(state anxiety)

특수불안(specific anxiety)이라고도 하며, 특수 상황에서 느끼는 불안을 의미한다. 특성불안 을 가지고 있지 않은 사람들도 특수한 상황에서 상태불안을 경험할 수 있다(Shuell, 1981). 과거 경험에서 발생하며, 상태불안의 반응빈도는 개인에게 준 위협의 양에 비례한다. 그리고 상태 불안의 지속 여부는 위협적 자극의 지속성과 유사한 자극이나 상황의 출현에 달려 있다. 상태불 안의 한 예로는 시험불안을 들 수 있다.

3. 불안과 행동

불안의 개념과 특성은 학생들의 학교 생활을 들여다보면 쉽게 관찰할 수 있고 더불어 불안이 학생들에게 직접적인 영향을 미치고 있다는 것을 확인할 수 있다. Gaudry와 Spielberger(1976)의 연구 결과에 따르면, 높은 불안상태를 보이는 학생들일수록 자기비하(self-disparaging)적이며..

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참고 자료

임규혁, 임웅(2007). 교육심리학. 서울:학지사.
이신동, 최병연, 고영남(2011). 최신교육심리학. 서울:학지사.
허승희, 김정섭, 이영만(2015). 교육심리학. 서울:학지사.
권대훈(2015). 교육심리학의 이론과 실제(3판). 서울:학지사.