과학교육론 정리 Part11

목차

1. STS교육
2. 시범실험
3. 개념도
4. 과학적 사고의 종류
5. ESE교육
6. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
7. 반증주의
8. 스키너의 강화이론
9. Vee도
10. TTTI모형
11. 교육목표
12. 과학적 개념과 사실
13. Driver의 대체적 개념틀 모형
14. 관찰진술의 한계
15. 순환학습모형
16. 수업계획
17. 토의법
18. 브루너의 발견학습이론
19. 발생학습모형
20. ARCS모형

본문내용

1. STS수업
STS수업이란 과학(Science), 기술(Technology), 사회(Society)와 관련한 과학수업을 일컫는 말로 최근 전 세계적인 추세로 잡아가고 있는 교육이다. STS교육이란 과학적 소양을 가진 민주시민을 양성하기 위해 이루어지는 교육으로 과학적 내용을 사회와 관련시켜 과학과 사회의 상호작용 및 과학적 방법을 이해하고, 과학과 기술과 사회에 대한 공통적이고 통합적인 사고를 유도하기 위해 이루어지는 교육이다. STS교육이 이루어질 때 주제는 학생들의 관심사에 부합하고 일상생활에 밀접한 것일수록 효과적이다. 이렇게 학생들은 실제적인 문제를 내면화하고 그 문제 해결책을 찾도록 할 때 비로소 개괄적인 정보를 깨닫게 되며 이때 그 정보를 구체적으로 조사하여 이용하게 된다. STS교육은 과학과 기술이 학생 개인과 사회에게 주는 영향에 초점을 맞추고 있고, 지역문제에 관심을 갖으며, 실생활과 관련된 문제를 해결하는 것에 중점을 두고 있다. 즉, 과학적으로 교양 있는 시민을 양성하는 것이 STS교육의 목적이라고 할 수 있을 것이다. 또한, STS교육은 사회적 문제의 해결에 필요한 기술과 기능의 습득에도 목적을 둔다. 이러한 사회적 문제에 관련된 문제는 학생들에게 호기심과 흥미를 제공해준다. 고로 학생들은 학습에 능동적으로 참여하게 되며 이러한 과정을 통해 학생들은 그들 자신의 문제를 해결하는데 필요한 과학적 탐구능력을 신장시킬 수 있게 된다. STS수업이 이루어지고 난 후, 평가가 이루어질 때는 단순한 지필 평가를 지양하고 학생들의 능력을 종합적으로 평가할 수 있는 실제적 평가가 이루어질 수 있도록 할 필요가 있으며, 또한 교사는 효과적인 STS수업을 위해 적절한 기준을 가지고 수업을 계획해야 한다. STS교육은 또한, 과학적 소양을 갖춘 인간을 양성하는 것을 목적으로 하고 있는데 과학적 소양을 갖춘 인간은 과학개념을 일상생활에 적용할 수 있는 능력을 갖추고, 정책 결정과정 혹은 의사결정과정에 요구되는 기본적 과학지식을 함양하고 있는 과학적 그리고 민주적 시민을 일컫는다.

참고 자료

없음