[수업지도안] 과학 학습지도안 세안입니다. 연구수업, 수업연구, 동료장학, 상호장학, 행복나눔장학 지도안으로 사용할 수 있습니다.

소개글

기준면에 따른 위치 에너지 크기에 대한 오개념 교정학습에 관한 지도안 세안입니다.
연구수업, 수업연구, 동료장학, 상호장학, 행복나눔장학 지도안으로 사용할 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 과학과 교육의 성격

Ⅱ. 과학과 교육의 목표

Ⅲ. 학습자의 실태 및 분석
1. 학생 기조조사[Part1. 나에게 과학은…….]
2. 학생이 갖고 있는 오개념 조사[Part2. 내가 알고 있는 일과 에너지는...]

Ⅳ. 오개념 교정 학습
1. 오개념의 정의
2. 오개념 형성 요인
3. 오개념 교정학습의 필요성

Ⅴ. 본시 단원의 성격
1. 단원명
2. 단원 학습 목표
3. 단원과의 학습 연계성
4. 지도상의 유의점
5. 학습 지도 계획

Ⅵ. 본시학습 지도 계획
1. 모둠 편성 및 탐구활동
2. 탐구활동 준비
3. 본시내용전개
가. 약식 지도안
나. 상세 지도안
4. 탐구 학습지
가. [탐구1]
나. 학생용 내용정리 학습지
다. 판서내용
라. [탐구2-보충]
마. [탐구2-심화]
5. 형성평가지

Ⅶ. 참고자료
1. 학습 실태조사 설문지
2. Idea Factory-Force and Motion(롤러코스트)
3. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 과학과 교육의 성격
국민 공통 기본 교육 과정의 `과학`은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.
1. 과학 내용면
에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과, 탐구과정 및 탐구활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또, 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화․보충 과정으로 구성한다.
2. 과학 학습면
저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.
3. 심화․보충과정 학습면
학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는데 유의한다.

Ⅱ. 과학과 교육의 목표
국민공통기본교육과정의 '과학' 교과는 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하게 하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다. 과학과 교육의 목표는 학생들이 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.

참고 자료

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김현수(2002), 뉴턴의 운동법칙에 대한 학생들의 오개념 연구. 군산대학교 교육대학원 석사학위 논문
권재술 외(1993), 역학편 과학오개념 편람, 한국교원대학교 물리교육연구실
권재술 외(1998), 과학과 수업모형, 교육과학사
송진웅 외(2004), 학생의 물리 오개념 地圖, (주)북스힐
박승재 외(2006), 중학교 3학년 과학 탐구수업 지도자료, 서울대학교 과학교육연구소
이성묵 외(2007), 중학교 과학3 교사용지도서, (주)금성출판사
눈이 즐거운 물리(http://www.phys.pe.kr/)- 역학분야 학생들의 오개념 분석
인천광역시 서부교육청 중등 과학 교과 연구회, 2006학년도 중학교 과학 오개념 자료.