아동수학교육의 개념을 정리하고 아동수학교육의 수의 부분과 전체에 대한 실제를 영아 대상으로 구체적인 활동을 제시해 보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 개념
2. 아동수학교육의 수의 부분과 전체에 대한 실제를 영아 대상으로 구체적인 활동
3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아를 위한 수학교육의 내용은 주요 수학개념을 중심으로 유아의 사고능력에 부합되고, 추후 학습에 기초가 되는 것을 중심으로 다루어져야 하며, 유아에게 의미 있고 가치 있는 것이어야 한다. 그러나 이전의 유아수학교육은 수 개념의 발달이 주된 목표로 미래에 필요한 수학적 요구를 반영하기에는 무리가 있어 수학교육이 광범위한 영역의 내용을 포함해야하며 진정한 수학기초 능력으로 수학교육내용을 제공하자는 의견이 제기되고 있다. 또한 수학교육의 목적이 수학적인 문제해결력이나 사고력, 수학적인 의사 소통력 등을 길러주는 것을 중요시함에 따라 수학교육의 내용도 그런 목적을 달성할 수 있는 내용으로 선정되어야 함이 요구되었다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 개념을 정리하고 아동수학교육의 수의 부분과 전체에 대한 실제를 영아 대상으로 구체적인 활동을 제시해 보겠다.

<중 략>

유아수학교육은 발달에 적합해야 하고, 물체를 탐색하는 것에서부터 시작되며 수학적 지식은 이러한 탐색과 상호작용을 통해서 구성된다. 즉, 수학의 토대가 되는 사물을 탐색하고 사물의 속성이나 관계를 이해하기 위해서는 구체적인 경험이 필요하다. 또한, 유아수학교육은 유아에게 수학적 힘을 길러주는데 목적이 있다. 수학적 힘이란 유아가 문제를 해결하고 수학적 언어로 아이디어를 의사소통하며 추론하고 분석하는 것이다. 또한, 유아가 수학적 개념을 이해하고 그에 따른 절차를 수행하며 수학의 여러 측면을 통합할 수 있는 능력을 의미한다. 제 7차 유치원 교육과정의 탐구생활 영역에서는 유아 수학과 관련하여 지속적으로 탐구하는 태도를 형성함과 동시에 생활 주변의 문제를 논리 수학적으로 해결하기 위한 기초능력 신장을 목표로 삼고 있다. 이는 유아가 주변의 사물과 자연환경에 대하여 지속적으로 호기심을 갖고 적극적으로 탐색하면서 직면하는 문제를 논리 수학적으로 해결하는 경험을 통하여 기초적인 수학적 능력을 기르고자 하는 것이다.따라서 유아 수학 교육 방법은 교사에 의해 수학활동이 구성되고 진행되기 보다는 유아 스스로가 수학적 상황에 능동적으로 참여를 할 수 있도록 구성되어야 하는데, 이러한 방법이 탐구중심 수학 교육 방법이라고 말할 수 있다.

참고 자료

권영례, 유아 수학교육, 양서원, 2004.
배지미, 유아수학교육에 대한 교사인식분석, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
김경희 외, 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005.