[교육원리] 교육활동과 의사소통 및 교육적 의사소통과 교육어

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목차

1. 교육활동과 의사소통
2. 교육적 의사소통과 교육어

본문내용

인간이 삶을 영위하는 세계에는 정치, 경제, 사회, 문화, 교육, 종교, 예술 등 다양한 활동들이 혼재해 있다. 이러한 다양한 활동들은 그것들 나름대로 특유의 특성을 갖고 있으며 그 특성들로 인하여 여타의 다른 활동들과 구별되는 근거가 된다. 장상호(1997)는 교육활동을 ‘교육이라는 특수한 세계 안에서 의미 있는 것으로 인정받을 수 있는 특수한 활동이면서 동시에 교육과 관련된 일련의 실천적 활동을 통하여 품위의 상승을 추구하는 활동(장상호, 1997)’이라고 하였다. 장상호의 개념화에서 추출할 수 있는 교육활동의 특성들을 4가지로 정리해 보자면 다음과 같다.

<중 략>

좋은 지적 길라잡이로서 스승은 제자와 대화할 때 언어의 수준을 잘 조절할 수 있어야 한다. 그 언어는 반드시 교육어로서의 기능을 수행해야 하며, 그 수준을 정하는 기준은 반드시 제자의 현품에 두어야 한다. 교육의 장면에서 스승이 제자와 교육적으로 상호작용하는 과정에서 선택할 수 있는 언어로서 세 가지 차원의 언어가 있다(장상호, 2005). 제 1 언어, 제 2 언어, 제 3의 언어가 그것인데, 우선 제 1 언어는 너무 쉬워 제자가 배우는 바가 없어서 공허해지기 쉽고, 제 3의 언어는 너무 난해하고 어려워서 제자와 직접 소통할 수 없다.

참고 자료

없음