수학과 소집단 협동학습의 실제

목차

1. 수학과 소집단 협동학습

2. 수학과 소집단 협동학습의 필요성
(1) 구성주의와 사회 문화적 관점
(2) 학생의 특징
(3) 수학 교과와 소집단 협동학습

3. 수학과 소집단 협동학습과 관련된 개념
(1) 소집단 학습이 개별이나 경쟁적인 학습보다 효과적이기 위한 조건
(2) 집단의 구성과 필요한 역할
(3) 교사의 역할

4. 수학과 소집단 협동학습의 실제
(1) 대집단 수업을 사용
(2) 소집단 수업을 사용
(3) 개인 수업을 사용

본문내용

인간은 ??협동적 정언 명령(cooperative imperative)??을 받았으며, 요람에서 무덤까지 타인과 협동할 수밖에 없는 존재로 태어났다고 하였다.(Jhonson, D. W., & Jhonson, R. T. 1989) 인류 역사 속에서 많은 일들이 협동을 통해 달성되었고 , 많은 학자들은 협동을 인간의 본질적 특성이며, 인간의 생물적 본질과 삶 속에 자연스럽게 배어있는 개념으로 여겨왔다.
교육에서도 어떻게 가르칠 것인가에 초점을 맞춘 교수-학습 방법론적 입장 에서 소집단 협동학습은 오랫동안 논의가 되어왔다. 특히 오늘날의 사회에서 는 변화에 적응할 수 있는 능력과 정보를 이해할 수 있는 능력을 요구하고 있다. 수학 교육에서도 산술과 같은 기초적인 수학 뿐 아니라 새로운 정보, 복잡한 정보를 이해하고 서로 의사소통 하는 능력이 요구된다.
최근 수학 교육의 큰 방향을 제시해온 Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics(1989)에서는 수학적 소양, 수학적 힘의 개 발을 강조하면서 수학 교육의 일반적인 목표로 수학의 가치 이해, 수학을 행 하는 자신의 능력에 대한 확신, 수학적 문제 해결, 수학적 의사 소통, 수학적 추론을 들고 있으며, 이들 목표에 접근하기 위한 하나의 방법으로서 소집단 협동학습이 주목을 받고 있다. 즉, 흥미와 자신감을 유발하기 위한 수학과 교 수-학습 방법의 하나로 소집단 협동학습이 중심이 되어야함을 강조하고 있다.

참고 자료

없음