[요약] 교육심리학 3장

목차

1. 지능
1) 전통적 지능이론
2) 새로운 지능이론
3) 지능검사
4) 지능의 발달

2. 창의력
1) 정의
2) 창의력의 본질에 관한 학설
3) 창의력과 지능의 관계
4) 창의력 검사
5) 창의력 계발

본문내용

1. 지능
1) 전통적 지능이론
(1) Spearman(1863-1945)의 2요인설
-일반 지능(general factor, g요인): 모든 지적 과정에 관여
-특수요인(specific factor, s요인): 특수한 분야의 과제 수행에 관여
(2) Thurstone(1887-1955)의 기본정신능력
-기본 정신능력(Primary Mental Abilities, PMA)
언어이해(verbal comprehension, V)
단어유창성(word fluency, W)
수(numerical, N)
공간시각(spatial visualization, S)
기억(memory, M)
지각속도(perceptual speed, P)
추리(reasoning, R)
(3) Guildford(1897-1987)의 지능의 구조모형(92쪽, 그림 3-1)
-지능구조모형(SOI, Structure of Intelligence)=5×6×6=180개
내용영역차원(content areas): 시각적, 청각적, 상징적, 의미론적, 행동적인지활동차원(cognitive operation): 평가, 수렴적사고 생성력, 발산적사고 생성력, 기억파지, 기억과정, 인지
결과차원(products): 단위, 유목, 관계, 체계, 변환, 함축
(4) Cattell(1905-1998)의 유동적-결정적 지능이론
-유동적 지능(fluid intelligence, gf): 선천적 혹은 생물학적으로 타고난 정신과정 정보처리속도, 기계적 암기, 지각력, 일반적 추리력 14세까지 발달하고, 14-20세까지는 안정상태 유지, 22세 이후에는 감소
-결정적 지능(crystallized intelligence, gc): 후천적으로 축적된 지식이나 경험 언어능력, 문제해결력, 일반상식 40세(혹은 노년기)까지 발달

참고 자료

이건인, 이해춘(2008).교육심리학, 학지사