도덕발달

소개글

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목차

1. Piaget의 도덕발달이론

2. Kohlberg의 도덕발달이론

3. Gilligan의 도덕발달이론

4. Turiel의 영역구분모형

5. Freud의 심리성적 발달이론

본문내용

5. Freud의 심리성적 발달이론
※ 정신분석학(결정론) - 모든 행동, 사고, 감정에는 반드시 원인이 존재하고, 무의식이 표출된 것
1) 정신의 구조
∙의식 - 어떤 주어진 순간에 인식하는 모든 것을 포함함. 인간의 사고, 지각, 감정, 기억 등과 같은 정신생활의 작은 부분만이 의식의 영역에 있음
∙전의식 - 특정한 순간에는 의식하고 있지 못하나 상황에 따라서 또는 아주 적은 노력을 통하여 인식되어질 수 있는 모든 경험을 포함함
전의식은 의식과 무의식 사이에서 교량역할
∙무의식 - 전혀 의식할 수 없는 부분으로, 정신의 가장 큰 부분을 차지함

2) 성격의 구조
∙원욕(id) - 정신에너지의 공급자로, 자아와 초자아가 작동하는 데 필요한 에너지를 제공하며, 쾌락원리를 따르는 원욕은 이성이나 논리를 따르지 않으며, 선악에 대한 도덕적 관념이 전혀 없음
- 예) 원하는 것은 무엇이든 즉시 가지려 하고, 가지지 못하면 울고 떼를 씀
∙자아(ego) - 자아는 외부의 세계를 현실적으로 판단하고 현실과 자신의 관계를 평가하는 이성을 중심으로 후천적으로 발달. 원욕과 초자아의 관계를 조절, 현실 원리에 의해서 지배. 자아는 적절한 상황이 될 때까지 원욕의 충동을 억제
- 예) 화가 난다고 해서 무작정 동생을 때리지는 않음
∙초자아(superego) - 사회의 가치, 도덕, 이상을 내면화시킨 것
- ‘나쁜 짓’을 할 때 죄책감, 수치심, 당혹감을 경험하도록 하는 “양심” +
‘옳은 일’을 할 때 자부심과 긍지를 경험하도록 하는 “자아이상”

참고 자료

권대훈(2009). 교육심리학의 이론과 실제. 서울:학지사.
강영하,김유미,김혜숙,문은식,이명숙,정종진(공역)(2009). 교육심리학. 서울:아카데미프레스.