[초등국어과교수법] 초등 국어과 교과서 분석과 재구성

소개글

교수님께 직접 첨삭받은 보고서이며, 초등학교 국어 말하기 영역을 다루고 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론 4
1. 연구의 필요성 및 목적 4
2. 연구와 분석의 범위 5
3. 연구의 방법 및 절차 5

Ⅱ. 본론 6
1. 말하기 기능의 본질과 성격 6
가-1. 말하기의 개념과 성격 6
가-2. 말하기 교육의 중요성 6
나. 말하기 능력의 개념과 구성 요소 7
다. 말하기의 과정 7

2. 말하기 영역의 교수, 학습 내용 9
가. 말하기 영역의 교수, 학습 목표 9
나. 말하기 영역의 내용 체계 9
다. 말하기 영역의 학년별 교수, 학습 내용 10

3. 말하기 영역의 지도 방안 13
가. 말하기 지도의 방향 13
나. 말하기 지도 방법 (교수 모형) 13

4. 말하기 영역의 평가 15
가. 말하기 평가 원리 15
나. 말하기 평가 내용 15
다. 말하기 평가 방법 16

5. 성취기준에 따라 내용 요소 중심으로 분석하기 17

6. 재구성하기 22

Ⅲ. 결론 27

Ⅳ. 첨부 28
- 국어과 교육과정 개정의 중점 28
가. 국어과 교육과정 개정의 내용 28
나. 교과서 분석을 통한 국어과 교육과정 개정의 실제 30

- 국어 교과용 도서의 편차 방향과 활용 방안 32
가. 국어 교과서의 특징과 실제 32

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
본 연구는 가장 극대화된 학습의 효과를 이끌어 내기 위한 전제로서, 바람직한 교과서의 재구성에 도달하기 위해 이루어졌다. 이는 무조건적인 교과서에 대한 맹신보다는 열린 교과서관으로, 교사의 적절한 비판의식과 교재연구가 우선되는 작업이 될 것이다.
교과서를 재구성해야하는 이유는 다음과 같다.
① 교과서가 해당 학급 학생들의 학습 수준을 반영하고 있지 못할 가능성이 있다.
② 학생들의 다양한 흥미를 반영하지 못했을 가능성이 있다.
③ 교사의 교육관이나 가치 등이 교과서와 상이한 경우가 있을 수 있다.
④ 개별 학교의 상황에 부합하지 않은 경우가 있다.
이러한 이유들로 인해 교과서의 재구성은 필연성을 띠게 된다. 그렇다면 이에 따라 교과서를 재구성하여 활용할 때에 유의해야할 점들은 다음과 같다.
① 교과서가 모든 학급의 수준을 반영하는 것은 무리이므로 각 학급의 수준에 맞는
재구성이 필요하다.
② 학습자들의 흥미나 관심, 학습 양식 등이 다르므로 해당 학급 아이들의 특성을 고려한
적절한 재구성이 요구된다.
③ 개정 교육과정에 따른 교과서는 수준별 학습을 교과서 전면에 반영하지 않았으나, 실제
학교 현장에서는 학급 실정에 맞게 학생들의 수준별 차이를 반영하는 것이 좋다.
④ 지면 관계로 교과서에 작품 전체를 실을 수 없었으나, 되도록 작품 전체를 읽는 것이
권장된다.
⑤ 교과서에 제시된 순서대로 가르칠 필요는 없으므로 학교 상황, 학급 상황이나 수준 등에
따라 재구성할 수 있다.
⑥ 반드시 배당된 차시만큼 운영할 필요가 없으므로 학교 상황, 학급 상황이나 수준 등에
따라 재구성할 수 있다.
⑦ 교과서 간의 통합 운영도 가능하다.
⑧ 개정 교육과정에 따른 교사용 지도서에는 다양한 교수 학습 모형을 제시하고 있는데,
이를 적절히 사용하기 위해 교과서의 재구성이 필요한 경우가 있을 수 있다.
교과서를 재구성할 때, 고려할 사항으로는 첫째로 근거를 제시할 수 있는지 여부이다. ‘제재의 길이가 길다’, ‘학습자들의 수용이 어렵다.’와 같은 타당한 근거가 존재하여야 하는 것이다.
둘째로, 재구성의 범위와 관점을 명확히 해야 한다. 활동에 변동을 줄 것인지, 제재를 변화를 줄 것인지, 학습 목표를 수정할 것인지 계획을 세우는 것이다.
셋째로는, 재구성이 교육과정의 목표와 내용에 적합한지 여부를 판단해야한다.
마지막으로는 효율적인 재구성이 되어야한다는 것이다.
이렇듯 교과서 재구성의 필요성과 목적, 재구성시에 유의할 점과 고려할 점을 알아보았으므로, 교사가 교과서를 재구성하는 것은 필연적이고도 자명한 일이라고 할 수 있다. 때문에 우리는 2007 개정 교육과정과 국어과 교과서의 특징에 부합하는 올바르고 효과적인 교과서 재구성 방식을 확인하기 위해 본 연구를 시작하였다.

참고 자료

없음