교과교육론 - 국어, 문학교육 요약입니다.(제 4부 국어교육의 실천)

소개글

교과교육론 - 국어, 문학교육 요약.
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목차

제 6장 문학 교육
Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
2. 문학교육의 목표분석
3. 문학교육의 내용구성
4. 문학교육의 교수-학습 전략

Ⅴ. 문학교육의 평가 및 송환

본문내용

Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
(1) 문학교육의 이론의 역할
문학교육이론은 일반적으로 이론과 현상을 조회하는 기준이 되고 현상의 불합리를 조정하며 나아가 현상을 바람직하게 변화시키는 역할을 한다.
즉 문학교육 이론을 통해서 문학교육 현상의 실제적 모습이나 활동을 일관되게 설명할 수 있고, 또 가치화 할 수 있다. 따라서 문학교육이론과 문학이론의 구분과 상호성을 고려해야 할 필요가 있다.
(2) 문학교육의 이론의 범주
그동안은 문학교육의 모습을 정태적인 내용의 체계로만 보려고 하거나, 교육방법의 기제 속에서만 문학교육을 좁게 파악하여 기술적 처방으로만 보고자하는 면이 있었다.
이러한 편향성과 단순성을 극복하고자 하는 것으로서 국어과 교육을 생태학점 관점에서 역동적 구조로 파악하고자 하는 관점이 대두되고 있다.

2. 문학교육의 목표분석
(1) 문학교육의 목표분석의 의의
목표개념에 대한 총체적인 인식이 없이 이루어져야 문학교육은 그 방향성과 목표를 상실하지 않는다. 이를 위해 교사는 문학교육의 방향과 의의를 이해하고 통제할 수 있는 능력을 지녀야한다. 일반 언어 교육에서는 그 목표가 언어사용 기능의 함양으로 단일하게 수렴되는데 비해서 문학교육의 목표는 텍스트 내용의 일차적 이해 이외에도 정신적 능력의 발현으로 이어진다는 특징이 있다. 문학교육은 그 문학이라는 대상의 특성상 교육적 목표가 감동(정서적 감염)과 내면화(세계의 재구성과정) 그리고 창작적 요구의 표출로 이어진다. 따라서 심미적 요인과 반영적 요인을 함께 고려하여 그 목표를 설정해야 한다.
(2) 문학교육 항존적 목표와 현존적 목표
문학교육에는 항존적 목표와 현존적 목표, 두가지가 있는데 이 두 목표의 조화가 필요하다. 우선 항존적 목표는 원시 종합예술 형태가 문학으로 분화되기 이전의 원형을 지칭한다. 즉 인간이 가진 심미적 본능으로서 언어문화를 창조하고 향유, 문화전승의 중요한 통로이다. 두 번째로 현존적 목표는 ‘지금 여기’의 교육현실에서 문학교육에 요구해 오는 목표들이다. 예를 들어서 외래 대중문화 때문에 우리 나라 고유의 가치들이 설자리를 잃어가고 있으므로, 민족교육적 안목 함양을 위해 전래동화교육, 전래 동요를 강조하는 것이다.

참고 자료

없음