도덕적 체험 활동 평가

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 윤건선

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕적 체험 활동의 평가 이론
Ⅲ. 도덕적 체험 활동의 실제
Ⅳ. 도덕적 체험 활동의 평가
Ⅴ. 도덕적 체험 활동 평가의 발전 방향

한국어 초록

1997년 개정 고시된 도덕과 교육과정에 의하면, 도덕과의 기본 성격은 ‘인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러주는 데 역점을 둔다.’고 되어 있다.(교육인적자원부, 2001, P. 119) 그러므로 도덕교육은 인지적․정의적․행동적 측면의 모든 요소들이 상호 유기적으로 통합된 차원에서 성숙될 때 그 진정한 의미의 구현이 가능하게 된다고 할 수 있다.
도덕과의 인지․정의․행동적 측면의 교육 성과를 거두기 위해서는 도덕과 나름대로의 특성을 최대한 살리는 방향에서 전개되어야 한다. 인지적 영역과 정의적 영역은 다양한 교수-학습 방법에 따라 이루어질 수 있지만, 행동적 영역에 대한 교육은 그렇게 간단하지 않다. 그러므로 도덕과의 가장 큰 특징 중의 하나인 ‘올바른 인성을 갖춘 인간 육성’에 중점을 두고 이를 상기하여 ‘행동 실천을 위한 인성교육의 강화'쪽으로 그 방향을 설정해야 한다. 인성교육은 행동실천을 통해 이루어질 수 있고, 평가될 수 있기 때문에 가능한 것이다. 따라서 제 7차 교육과정의 개정에서도 중점적으로 행동실천을 위한 인성교육을 강화하도록 하고 있다.(서울대학교 도덕과 교육과정 개정 연구위원회, 1997, pp. 4-5)

참고 자료

없음