영유아프로그램연구 -발도로프

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 본론
1. 이론적 기초
2. 교육목표 및 교육원리
3. 교육과정

Ⅲ. 결론
1. 요약 및 제언

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
유아교육을 배우면서 혹은 교육기관에 종사하는 동안 누구나 한 번쯤 접해보게 되는 발도르프 프로그램 혹은 발도르프 교육을 우리가 온전히 이해하기는 쉽지 않다. 비록 우리가 현장에서 발도르프 유치원을 통해 교육활동과 교육과정을 알고 있고 실천한다고 할지라도 현실을 넘어선 문제들은 여전히 남아있게 마련이다. 교사로서의 책무에 관하여, 유아에 대하여, 교육에 관하여 그 궁극적인 목적은 무엇이 되어야 할지에 대해 고민은 하지만 이에 대한 해결을 뒤로 한 채 일시적인 가치평가에 얽매이고 주변과 시류에 휩쓸리고 미래를 충분히 조망하지 못한 채 근시안적인 교육활동의 한계를 느끼게 되었을 때 교육자로서 나의 역할을 되돌아보게 만드는 슈타이너의 저작들은 나에게 많은 화두를 주었을 뿐 아니라 슈타이너의 강좌를 알기 전과 후, 나에게 찾아온 변화 가능성을 깨닫기 시작하면서 발도르프 프로그램의 매력은 무엇인가에 강하게 이끌리게 되었고 이것이 발도르프 교육을 연구하게 된 가장 사적인 이유가 될 것이다. 물론 이 뿐만이 아니다. 발도르프 교육과정은 기존의 교육모델 혹은 현재 대부분의 유아교육기관에서 행해지는 교육과정과는 많이 다르다. 예를 들어, 교육계획안이나 특정 운영 교육목표가 정해져 있지 않고, 교장, 교감이 존재하지 않으며 교사는 평등하다. 혼합연령으로 학급을 구성하되 개별화교육을 지향하고, 교사가 유아의 가정을 방문해서 유아의 가족을 만나며, 담임제로 3~8년간 한 유아의 담임이 되어 유아의 성장과 발달을 지켜본다. 또 반일제로 구성되는 하루일과에서 평가할 만한 어떤 과제나 성취가 드러나 있지 않으며 환경구성 또한 가정(모태의 형상)과 같은 자연적이고 자연에서 모티브를 얻은 재료들로 구성된다. 또한 발도르프 교육 프로그램은 특수아 교육이나 치유와 대안교육의 측면

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