특수교육학개론 ) 1. 발달 지체에 대한 개념, 발달 지체 영유아 교수 방법, 발달 지체를 위한 영유아를 위한 지원 체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

목차

1. 서론
1- 발달 지체에 대한 개념

2. 본론
1- 발달 지체 영유아 교수 방법
2- 발달 지체 영유아를 위한 지원 체계

3. 결론

4. 출처 및 참고 문헌

본문내용

- 발달 지체에 대한 개념
발달 지체란 말 그대로 발달이 늦은 상태를 의미하는 것으로, 장애의 범주에 속한다고 보기보다는 일반적인 발달 속도에 미치지 못하는 상태 그 자체를 의미하는 용어라고 할 수 있다. 그러나 성장기인 어린아이들은 성장 속도가 동일하지 않고 개인차가 있을 수 있기에 성장기에 있는 영유아기의 발달 지체는 여러 장애 유형과 비교하였을 때, 명확한 판별에 어려움이 생길 수 있다. 따라서 영유아기에 발달적인 문제가 조금 발생하였더라도 장애로 판별하는 것은 적절하지 못하며 유예 기간을 가진 후 진단을 내리는 것이 바람직하다. 우리나라에서는 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제 15조에서 시각 장애, 청각 장애 등과 함께 발달 지체를 특수 교육 대상자로 규정하고 있으며 발달 지체를 신체, 인지, 의사소통, 사회 정서, 적응 행동 중 하나 이상의 발달이 또래와 비교해 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동으로 정의하고 있다. 다시 말해 발달 지체란 급격한 성장을 이루는 영아기부터 9세 이전까지의 시기에 속하는 아동을 대상으로 하는 것이며, 발달의 각 영역 중 하나 이상의 영역에서 또래보다 1년 이상 지체된 상태를 의미한다. 하지만 발달 지체는 말 그대로 또래와 비교하였을 때 발달이 지체된 상태를 말하기 때문에 적절한 시기에 적절한 교육을 받게 된다면 학령기에 이르렀을 때 더는 문제가 되지 않는 수준에 이를 수 있다. 하지만, 발달 지체가 발생하였을 때 또래와의 차이를 인지하지 못하거나 인정하지 않는 경우 이 시기에 필요한 적절한 교육을 받지 못하게 되어 장애의 범주가 확대 혹은 연계되어 발생하기도 한다. 예를 들어 발달 지체를 가진 아동의 부모가 자신의 자녀가 발달 지체인 것을 인정하지 않고 일반 아동과 동일한 학습 방법과 학습량을 강요하였다고 한다면 해당 아동은 학령기에 이르렀을 때 발달 지체에서 나아가 지적 장애 혹은 학습 장애와 같은 장애로 장애의 범주가 확대될 가능성이 있다. 그러나 반대로 발달 지체를 가진 아동에게 많은 관심을 가진 부모가 자녀의 수준에 맞는 학습 방법을 고민하고 같은 학습량이라고 할지라도 단계적으로 학습할 수 있도록 도움을 주었을 때는 학령기에 이르렀을 때 더는 문제가 되지 않는 수준으로 발달할 수 있다.

참고 자료

없음