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소개글
진보주의(progressivism)는 전통적이며 권위적인 교육으로부터 어린이의 자유와 인권을 중시하며, 교육을 과학적 연구 위에 기초하여 개혁하자는 교육의 자유화 운동이자 새교육운동이다. 진보주의는 루소 등의 자연주의 교육사상과, 듀이의 실용주의적 경험론을 배경으로 한다. 경험중심 교육과정과 인간중심 교육과정에 철학적 기초를 제공한다. 진보주의 교육운동의 줄기는 멀리 고대의 교육이론(이오니아학파의 Herakleitus, Platon)과 17세기의 Comenius의 교육이론에서 찾아볼 수 있다. Comenius는 전통적인 교육에 대한 반항으로 실학주의 교육을 펼쳤다. Comenius는 ‘사회 중심의 축적된 지식을 어린이에게 주입시키며, 어린이에게 현재 필요한 교육보다는 장래 성인이 되었을 때 필요한 지식교육을 주로 가르치는 것’이었던 전통적 교육을 비판하고, 어린이의 자유로운 흥미, 필요, 경험을 강조했다. 교육의 자유화 운동의 선구자라고 할 수 있는 Comenius에서 나아가 18세기의 Rousseau는 Comenius보다 더 극단적인 입장에서 자유로운 교육을 제창하였다. 정확히는 진보주의의 사상적 배경의 출발은 J.J. Rousseau로 보아야 하는데, 그는 진보주의 교육운동의 창시자라 평가받고 있다. 그는 「Emile」이라는 저서에서 당시 억압과 훈련 위주의 교육 풍조를 강력히 비판하고 ‘어린이 중심의 교육’을 역설하였다. 이러한 루소의 아동중심 교육사상은 19세기 J. H. Pestalozzi, F.W.A. Fröbel의 혁신적인 교육 운동의 전개로 계승되었다. Pestalozzi는 지식교육보다는 직접관찰과 창조적 작업에 의한 자아 활동을 강조하였고, Fröbel은 어린이의 신성한 본성을 자유롭게 표현하는 유희 활동을 주장하였고, Herbart는 어린이의 모든 능력을 골고루 계발시키는 전인적 교육을 역설하였다. 이들의 교육이론과 방법에는 다소 차이가 있지만 ‘전통적인 통제와 훈련 위주의 교육 방식을 거부하고 자유로운 인간 발달과 교육 활동을 중요시했다’는 공통점이 있다. 이 점에서 이들의 교육사상은 진보주의 교육사상과 그 맥락을 같이 하는 것이라고 볼 수 있다. 그 후, Fröbel의 사상이 미국에 도입되면서 H. Mann과 H. Barnade등에 의하여 미국적 풍토에 움트기 시작하였으며 엘렌.케이와 프란시스.파아카를 거쳐 J. Dewey에 이르러 완성되었다.목차
Ⅰ. 진보주의의 사상적 배경Ⅱ. 프래그머티즘 또는 실험주의 혹은 도구주의의 이론
1. Pragmatism(실용주의)
2. Experimentalism(실험주의)
3.Instrumentalism(도구주의)
4. John Dewey (1859~1952)
Ⅲ. 진보주의 교육이론
1. 진보주의 교육
2. 진보주의의 원리
Ⅳ. 진보주의가 주는 시사점
1. 진보주의의 교육사적 의의
2. 진보주의 교육에 대한 비판과 문제점
Ⅴ. 한국교육에 미친 영향
Ⅵ.진보주의 관점에서 본 나의 생각
본문내용
한국현대교육의 토양은 해방직후의 미군정시대를 통한 교육제도의 개혁과 새 교육운동을 통한 민주주의 교육사상의 도입노력에 의해 형성되었으며, 이 민주화 과정에서 권위주의적이고 국가주의적이며 주지주의적인 경향의 한국 전통교육사상이나 일제식민주의교육은 큰 장애요소였었던 것으로 이해되고 있다. 이러한 주장의 바탕에는 "해방 후 한국에 소개된 민주주의 교육론은 개인의 자유를 중시하는 미국의 진보주의 교육사상에 기초하고 있다"는 진보주의 교육에 대한 어느 정도 보편화된 인식이 깔려있는 것이다. 해방 이후 우리나라에서 출판된 각종 교육학개설서나 교육철학, 혹은 교육사상사 관련 전문서적에서 조차도 미국의 진보주의교육을 대체적으로 개인의 자유 존중사상에 기초한 아동의 흥미본위교육, 교육과정에서의 권위주의의 배격, 지식중심-교과중심교육의 배제 등으로 소개되고 있다. 따라서 한국현대교육에 미친 진보주의 교육사상의 영향에 관한 논의에 있어서도 이 같은 관점이 평가기준으로 사용되어지고 있다.진보주의 교육은 19세기 말에 서양에서 시작된 전통적인 교육관습에 대한 비판을 주 내용으로 하는 일종의 새교육 운동에 뿌리를 두고 있으며 20세기 전반의 미국 교육개혁운동을 지배했던 사상으로 이해되고 있다. 비록 미국의 경우 진보주의 교육협회(Progressive Education Association)는 1955년에 해산되었다 할지라도 그 영향력은 이후 대부분의 서구사회와 그 영향 하에 있는 많은 나라의 교육이론이나 교육개혁논의에까지 끼쳐왔다는 것이 사실이다. 그런데 과거 1세기동안 교육이론이나 교육실제에 상당한 흔적을 남긴 진보주의 교육은 범주화가 불가능할 정도로 다양하게 이해되고 있으며, 따라서 역사적 평가의 방향도 혼란스러울 정도로 다양함을 보여주고 있다. 긍정적인 평가에서부터 부정적인 평가, 그리고 심지어는 진보주의 교육사상이 결코 시도된 적이 없었다는 평가까지 제기되고 있다.
참고 자료
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