교육철학및교육사 ) 자연주의교육, 프래그머티즘교육, 진보주의 중에서 주목할만한 교육적인 의미와 문제점, 앞서 작성한 걸 토대로 해서 지금, 여기, 우리의 교육에 제시할 수 있는 시사점을 작성

목차

1. 자연주의교육, 프래그머티즘교육, 진보주의 중에서 주목할만한 교육적인 의미와 문제점
2. 앞서 작성한 걸 토대로 해서 "지금, 여기, 우리의 교육에 제시할 수 있는 시사점"을 작성

본문내용

루소에 의해 제시된 자연주의 교육은 크게 소극적인 교육과 자연에 따른 교육으로 나눌 수 있다. 송지민(2006). 루소의 자연주의 교육사상과 한국 교육 방향에 관한 연구. 건국대학교 교육대학원. p. 4
그는 아동의 본성이나 흥미, 자발성, 그리고 학습 동기 등을 교육의 가장 중요한 요소로 보았으며, 자연에 따라 아동을 교육하는 과정을 진정한 교육이라고 겨였다. 이것이 바로 자연에 합일되는 교육이라고 본 것이다. 여기서 자연에 합일되는 교육이란 타락한 사회적 습관은 배제하고, 인간 본연의 자연성에 일치한 교육을 함으로써 인간성 회복을 하고, 선성을 회복하는 것을 의미한다.
또, 자연주의 교육은 자연의 법칙에 순응하며 인위적인 것이나 인공적인 것은 반대하고, 자유를 지향하는 교육이라고도 한다. 이러한 자연주의 교육은 학생이 교사에게 외적인 내용을 적극적으로 받는 것이 아닌, 교사는 학생의 내면에 있는 적성이나 흥미를 이끌어주기만 하는 ‘소극 교육’을 하는 것이다. 루소는 아동의 성장과정을 고려하지 않고 진행되는 교육은 결국 인간성 파괴로 연결되고, 인간 소외가 발생할 것이라고 주장하며, 이를 해결하고, 인간의 본성인 선성을 회복하고자 ‘자연으로 돌아가라’고 주장하였다. 즉, 교육의 인위성은 없애고, 자연성을 회복할 경우 인간이 행복과 가치를 찾게 될 것이라고 본 것이다.

참고 자료

송지민, (2006). 루소의 자연주의 교육사상과 한국 교육의 방향에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=f553c6a08c811231ffe0bdc3ef48d419