수학 길이재기 지도안

소개글

수학지도안이에요. 갑안.

목차

Ⅰ. 수업자 의도
Ⅱ. 단원 : 2-가-5. 길이 재기 (2/9)
Ⅲ. 학생의 실태
Ⅳ. 교재 연구
Ⅴ. 전개 계획
Ⅵ. 단원의 평가 계획
Ⅶ. 본시 교수․학습 과정안
Ⅷ. 형성 평가 계획
Ⅸ. 판서계획

본문내용

Ⅰ. 수업자 의도
초등 수학과는 수학 학습을 통해 얻게 되는 수학적 지식이나 기능을 가지고 학생들이 생활을 영위하면서 부딪치게 되는 여러 종류의 문제를 수학적 관점에서 해결하는 데에 필요한 수단이나 방법인 ‘수학적 힘’을 기르는 것을 첫 번째 목표로 하고 있다. 그러나 초등학생은 내용을 연역적 방법이나 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문에, 학생들이 느낄 수 있는 현실에서 직관이나 구체적인 활동을 통하여 점진적으로 추상화과정을 거치도록 도와주어야 한다. 그래서 초등학교에서 지도하는 수학 내용의 대부분은 실생활을 기반으로 형성되고, 실생활의 문제를 해결하는 데에 도움을 주고 있다. 또한 피아제에 의하면 초등학생은 구체적·조작적 사고기이므로 구체물이나 반구체물을 이용한 구체적 조작활동을 통해서만 사고가 가능하다고 했다. 특히, 수학과 6대 영역 중 하나인 측정영역은 우리의 생활에서 특히 필요한 것으로 조작활동에서 나타난 수치화된 결과보다는 조작활동 자체를 중요시 여기도록 강조하며, 그런 활동으로 양감 형성과 원리를 찾아내는 능력이 신장되기를 기대한다.
그러나 본 학급의 학생들은 직접비교에 의한 길이 비교 방법에는 익숙하나 간접 비교나 단위길이를 이용한 길이 비교에는 익숙하지 않으며 수업시간 외에 생활 속에서 구체물의 길이를 서로 비교하거나 재어본 경험이 별로 없어 길이에 대한 양감이 거의 길러지지 않고 있는 실정이다. 따라서 본 차시에서는 학용품이나 평소에 늘 접하던 여러 가지의 물건을 단위길이로 하여 물건의 길이를 재어 보는 활동을 하면서 임의 단위의 불편함을 느껴, 누구나 쓸 수 있는 보편 단위의 필요성을 이해하도록 하는 활동을 전개하고자 한다.
본 수업은 수학과 수업 모형 중 ‘개념형성 학습’모형을 본 차시에 알맞게 형태를 변형하여 적용하고 양감을 더욱 신장할 수 있도록 다음과 같은 점에 주안점을 두어 지도하고자 한다.
문제 파악 단계에서는 전 차시에 배운 내용을 확인하고 한 뼘만큼 자른 막대에 끼워지는 곶감의 개수가 사람마다 다른 문제 상황을 제시하여 학습동기를 유발함으로써 이번 시간에 배울 내용에 대한 단서를 제공한다.

참고 자료

없음