[교육심리]창의성과 학교교육(5~8장)을 읽고

소개글

창의성과 학교교육 제5~8장을 읽고 요약 및 감상문을 적은 내용입니다.
교육심리 및 교육학 전공자 분들에게 도움이 되었음 합니다.

목차

CHAPTER. 5, 창의성의 사회적, 정서적 장애

CHAPTER.6 창의성 개발을 위한 교사의 역할

CHAPTER.7 창의성 훈련

CHAPTER. 8 교실 활동

창의성과 학교교육(제5~8장)을 읽고…

본문내용

CHAPTER. 5, 창의성의 사회적, 정서적 장애


◎ 사회적 장애

-사회화의 효과
사회화는 아이들부터 어른에 이르기까지 그들이 속해있는 사회의 가치 기준에 맞는 행동을 하도록 훈련하는 것을 포함한다.
따라서 사회화의 주요한 효과 중의 하나는 사회화가 잘된 개인의 행동을 안정시키는 것이며 그들의 행동 범위와 다양성을 줄이는 것이다. 이렇게 사회화된 아동들은 성장하여 그들이 다시 사회화를 위한 모델이 된다.
사회화가 특정한 상황에서 한 개인이 어떤 행동을 해야 할지를 직접적으로 나타내야 한다는 것은 올바르지 않다. 그렇지만, 한 문화권 내에서는 사회적으로 매우 바람직한 행동영역이 존재하고, 이와 더불어 경계가 명확하지 않은 행동영역과 버릇없거나 금지된 행동들로 구성된 그림자 영역이 존재한다.
그러므로 규준을 받아들이는 것이 개인에게 유리하다. 그렇게 하면 다른 사람들과 편하게 생활할 수 있고, 쉽게 의사소통을 할 수 있으며, 친밀감을 갖게 된다. 그러나 규준이 갖는 중요한 결과는 특정한 문화 집단의 구성원들의 일반적인 행동의 범위가 금지되는 행동과 함께 제한된다는 것이다. 그래서 어떤 면에서는 한 문화양식의 습득이 행동의 다양성을 제한하게 된다.
창의적인 사람들의 지적 과정과 성격 구조를 살펴보면, 사회적 규범에서 이탈되는 행동을 하게 되는데, 가장 눈에 띄는 사회적 특성이 불일치이다. 창의적인 사람은 그들 문화 내에서 사회적으로 허용된 행동을 하지 않고, 그림자 영역으로 들어간다. 그들은 일반적인 문화적 범위를 초월한 사고를 하거나 놀랍거나 또는 충격적인 사고를 하기도 한다.
어떤 창의적인 사람을 향한 사회의 반응은 비난, 비웃음으로 나타나기도 하고, 심지어는 창의적인 사람을 속박하기도 한다.

참고 자료

없음