구성주의 학습이론이 현장수업에 주는 시사점

소개글

오늘날의 대표적인 학습이론으로 자리잡고 있는 구성주의에 대해 살펴보고 그 특징과 현장수업에 시사하는 바를 알아보도록 하겠다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 구성주의의 개념과 배경
2. 구성주의 교육학
1) 일상적 구성주의와 급진적 구성주의
2) 인지적 발달 이론 (Jean Piaget)
3) 사회 발달 이론 (Lev Semanovich Vygotsky)
3. 구성주의적 교수-학습 환경
4. 구성주의 교수-학습관
1) 구성주의의 기본 가정
2) 학습원리

Ⅲ. 결 론

본문내용

③ 학습은 그것이 일어나는 상황에 맞추어져 있다. 전통적인 교수 이론에서의 학습은 아래에서부터 접근하는 것으로 본다. 학습자는 받아들인 정보를 저장했다가 나중에 사고와 추론과정에서 그것을 시작점으로 사용하여 더 복잡한 개념이나 기능을 익히는 데 사용하고 있다. 그러나, 분리된 단순한 사실에 대한 인간의 기억은 매우 제한되어 있고 지식은 오직 어떤 조직화된 구조에 관련되어 있을 때어만 지속된다. 그러므로 지식이란 지적, 물리적, 사회적 맥락에 의존하며 그 상황에서 연습되고 익히는 환경에 맞추어져야 한다고 지적한다.

이러한 특성을 종합해 보면 구성주의에서 강조하는 학습관은 지식의 융통성과 맥락성, 그리고 사회적 교류를 통하여 형성되는 점을 고려하여 지식을 구성하는 과정으로서의 상호교류를 중요시하고, 학습이 진행되는 맥락을 중요시하며, 학습자의 경험과 학습조절력, 동기를 필요로 한다고 요약해 볼 수 있다.

2) 학습원리
구성주의적 입장에서 보면 학습은 단순한 자극-반응을 현상 이상의 것이다. 즉. 학습을 위해서는 자기조정과 성찰적 사고가 그리고 추상화를 토한 개념적 구조의 수립이 필요하다. 문제해결은 기계적으로 학습한 정답의 재생에 의해 수행되지 않는다. 문제를 지능적으로 해결하기 위해서는 먼저 나 자신의 문제로 간주해야한다. 그리고 이러한 문제를 해결하고 지식이 개인에게 의미있는 것으로서의 작용을 하기 위해서는 다음과 같은 학습원리가 적용된다.
① 학습은 발달의 결과가 아니라. 학습이 곧 발달이다.
학습은 학습자 스스로 발명과 자기조작을 요한다. 따라서 교사는 학생들이 스 스로 자신이 해결해야 할 문제를 생성하고 이에 대한 대안으로써 자신의 가설과 모형을 산출하고 이들의 적합성 여부를 검증할 수 있도록 뒷받침해 주어야 한다.
② 불균형이 학습을 촉진하다.
인지적 갈등과 혼란은 학습을 위한 자극이며 이것이 학습될 내용의 조직과 본 질을 결정한다, 오류도 학습자가 이해한 결과로 보아야 한다.

참고 자료

없음