[교육학]초등학교 2-가 6. 식만들기와 문제만들기 수업지도안

소개글

초등 2-가 6.식만들기와 문제만들기 6/2차시 수업지도안 (세안) 입니다.
수업 연구 발표회때 작성한 자료 입니다.

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
- 단원 목표
- 학습의 흐름
- 단원 지도 계획
3. 성공적인 수업을 위한 전략
- 식 만들기와 문제 만들기는 왜 가르치는가?
- 적용되는 수업 모형
4. 아동 실태 조사
- 선수학습 진단 평가
- 실태 분석 및 시사점
- 아동 좌석 배치표
5. 수업자 의도
6. 본시의 전개
- 교수*학습 활동의 실제
7. 본시 평가 계획

본문내용

Ⅱ. 단원의 개관
이 단원은 문자와 식의 2단계로서 1-나 단계에서 □를 사용한 식을 배운 것을 바탕으로, 어떤 수를 □(또는 △, ○)로 나타내고 이를 포함하는 간단한 덧셈식, 뺄셈식에서 어떤 수의 실제 값을 구해 본다. 덧셈식과 뺄셈식에서 어떤 수의 값을 구할 때에는 실제로 해 보기, 수직선을 이용하기, 그림 그리기 등의 문제 해결 전략을 사용하여 구할 수 있도록 한다. 문제 만들기에서는 주어진 식으로 해결할 수 있는 생활 장면의 문제를 만들어 보게 한다. 이 단원의 학습은 2-나 단계의 식 만들기와 미지항 구하기의 바탕이 되고 문제 해결에 꼭 필요한 것이므로 학습 결손 부분이 없도록 지도해야 한다.
(수업자 의도)
해마다 아이들의 교과 학습지도를 하면서 아이들도 힘들어하고 교사도 힘들어하는 교과는 언제나 수학이었다. 특히 고학년으로 갈수록 아이들의 수준 차가 더욱 심해져 수학과의 각종 평가 결과를 보면 중위권 아동 층이 얇고 하위권 아동 층이 두터워 부진을 해소하기 위한 지도 교사의 많은 노력에도 불구하고 그 성과는 아주 미미하다.
본 수업자도 고학년을 담임할 때 수학 성적이 낮은 아동들의 대부분이 수학에 대한 자신감 부족 및 거부감을 갖고 있어 꾸준한 지도에도 수학 교과 부진아가 구제되지 못한 채 부진의 누적을 안고 상급학년 또는 학교로 진급하는 안타까운 경험이 있었다. - 중략 -

참고 자료

없음