중학교 지적장애학생 수학 교수학습지도안(화폐사용하기)

소개글

"중학교 지적장애학생 수학 교수학습지도안(화폐사용하기)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명 1
2. 단원 설정의 이유 1
3. 단원의 목표 1
4. 단원의 학습 계열 2
5. 관련 교과의 단원 2
6. 단원의 구조도 2
7. 단원의 지도 계획 3
8. 지도상의 유의점 3
9. 단원의 평가 계획 4

Ⅱ. 본시 학습 계획
1. 본시 학습 관련 학습 수준 및 특성 5
2. 문제행동 중재방안 5
3. 본시 학습-지도안 6
가. 본시 교수-학습의 실제 6
나. 본시 교수-학습의 전개 6
4. 평가 계획 6
5. 본시 학습 관련 좌석 배치도 6

본문내용

1. 단원명
가. 단원: 11. 화폐 사용하기
나. 제재: 몇만 몇천 원 사용하기

2. 단원 설정의 이유
지적장애학생은 학습한 내용을 일상생활에 일반화하는 데 어려움이 있다. 학교에서 배운 내용을 보다 일상생활에서 쉽게 사용할 수 있도록 ‘화폐사용하기’ 단원을 주제로 선정하였다. 일상생활에서 익숙하게 접하고 사용하는 화폐에 대한 학습을 통해 학습동기를 높일 수 있고, 학생들이 화폐계산기술을 익혀 일상생활에서 독립적으로 화폐를 사용하거나, 숫자 계산이 필요한 경우 계산기를 활용할 수 있을 것이다. 또한 반복적인 활동연습을 통해 수학에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있을 것이라 기대하며 선정하였다.
본 단원은 수학과의 수와 연산 영역 내의 화폐 영역으로 만원이상의 돈의 가치를 알아보고 몇만 몇천 원으로 알맞은 물건값을 지불하기와 같은 활동으로 이루어져 있다. 학생들은 구입할 물건의 값을 계산해보고 지불해야하는 화폐의 종류를 바르게 찾는 연습을 하게된다. 학생들에게 실생활과 연관된 문제상황을 제시하여 학생의 흥미와 관심을 유발하고 경험의 폭을 넓힐 수 있을 것이며 이를 일반화하여 일상생활에 적용할 수 있도록 도울 수 있다. 또한 학습의 결과보다는 사고 과정을 중시하여 정확한 답을 산출하는데에 치중하기 보다는 문제해결을 위한 과정, 사고의 과정을 거쳐 학생이 스스로 발견하고 해결하는 기회를 충분히 제공하며 활동을 진행하고자 한다.
특히 본 단원에서는 학생들의 학습효과를 높이기 위해 여러 가지 학습자료를 활용하고자 한다. 수학문제를 삽입한 ‘수학동화’를 사용하여 정보를 조직화하고 문해력 연습 기회를 제공할 뿐만 아니라 실생활에 적용할 수 있는 예를 자연스럽게 제공할 수 있다. 수학동화 내의 수학 문제 파악 및 해결을 위한 계산식을 ‘그래픽조직자로’ 시각적으로 도식화하여 직관적인 이해와 습득을 돕고자 한다.

참고 자료

김은윤(2013). 수학동화를 활용한 수학활동이 발달지체유아의 수학성취도, 수학적 문제해결력 및 수학적 태도에 미치는 영향. 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원, 서울.