[교육]효과적인 교수설계 방법

목차

교수 목표 설정
제1절 최종목표 설정
제2절 교수 분석
제3절 성취목표의 진술
교수전략 및 교수프로그램 개발
제1절 교수전략 개발
제2절 교수프로그램의 개발
준거지향 문항 개발
제1절 준거 지향 검사 문항 개발
제2절 검사문항 제작
제3절 영역지향검사 제작

본문내용

제 2장 교수 목표 설정

제1절 최종목표 설정
교수 목표는 해결해야 하는 문제의 일반적인 증거진술을 찾는 요구분석을 통해 설정되는 것이 가장 이상적이다. 그 후 교육과정 혹은 직무분석을 통해서 목표분석이 이루어져야 한다.

1.요구 분석 전략

1)자료수집 기법
Rossett는 요구 분석의 방법으로 질문법을 제안했고, 5가지 유형의 질문을 통해서 학습자 혹은 대상자의 요구르 분석할수 있다고 보았다. 첫 번째 질문은 대상자들이 경험해오면서 느끼고 있는 문제를 두루뭉술한 질문으로 던지는 것이다. 둘째는 학습자들로 하여금 코스에 포함시켜야 한다고 생각하는 주제나 기능들의 우선순위를 정하도록 하는 것이다. 셋째는 대상 학습자로 하여금 특정 기능을 시연케 해보도록 요청하는 것이다. 네 번째 질문은 학습자들로 하여금 특정 주제에 대한 그들의 느낌을 묻는 질문이다. 마지막으로 다섯 번째 질문은 대상 학습자들로 하여금 어떤 문제에 대한 최상의 해결책이라고 생각하는 것을 말하게 하는 방법이다.

2.교수 목표의 명료화
Mager는 목표를 제시할 때 구체적이고 측정할 수 있는 목표제시를 강조하고 이 방법을 5단계로 제시 하고 있다. 1단계:자신이 의도한 목표 진술문을 써 놓는다. 2단계:그 목표를 성취한 사람이 보일 수 있는 행동으로 어떤 것이 있는지를 나열해본다. 3단계: 처음 써둔 애매한 목표가 의미하고 있는 것을 가장 잘 나타내주는 것들을 2단계에서 나온 목록들 중에서 분류해낸다. 5단계:목표 진술문을 검토하고 나서, 학습자들이 그런 성취행동들을 하면 의도한 목표가 달성되었다고 생각할 수 있는지를 자문 해본다.

3.교수목표 설정 준거
목표 설정 과정은 체계적인 요구 분석 절차에 따르지 못할수도 있다. 교육 프로그램 개바기관에서 교육프로그램 개발시 생각해야할 문제중에 하나는 효과성에 대한 문제이고. 둘째로는 학습자를 쉽게 확보할수 있느냐의 문제이다. 마지막으로는 개발하고자 하는 영역에 대한 설계자 자신의 전문적 지식의 문제이다.

참고 자료

없음