[교육과정 및 평가]구성주의 교육과정

소개글

왜 구성주의 인가?
구성주의 수업에 대한 것을 조사한 레포트입니다. 목차 참고

목차

Ⅰ서 론
1.왜 구성주의인가?

Ⅱ본 론
1.구성주의의 발생배경
2.구성주의의 유형
3.구성주의 교육의 성격
4.구성주의의 수업모형
5.구성주의적 학습환경의 활용사례
6.구성주의 학습의 장점, 단점보충구성주의가 생각하는 제7차 교육과정

Ⅲ결 론

본문내용

(1)문제중심학습(Problem Based Learning : PBL)
학생들 스스로 당면한 문제를 분석하여 본인들이 배워야 할 문제들, 각자의 혹은 그룹 의 학습목표를 정한 후 개인적으로 맡은 부분에 대한 연구를 하는 자율학습단계를 거쳐 다 같이 모여 토론하고 평가를 하는 방식으로 학습을 진행. 평가는 학습내용, 문제해결과정, 그룹의 한 인원으로서 토론기술에 관한 평가를 한다. 학생들로 하여금 실제로 사회에 나와서 그들이 대면하게 될 과제나 활동들과 유사한 과제를 통해 그들의 사회적응력을 높일 수 있는 학습 환경을 제공하여 주는 것이 그 목적이다.
‣ 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습 환경 실제로 의사가 하는 모든 성격의 문제해결과정에서 학습자가 참여할 수 있도록 가능한 모든 상황의 복잡함을 그대로 지닌 문제를 다루게 한다. 문제해결을 해나가는데 필요한 인지적 활동 등은 의사들의 시연을 통해 문제해결에 필요한 전반적 개념적 틀을 지니게 되고 그 개념에 비추어 자신의 문제해결 방법을 비교하고 평가하게 된다. 실제로 해결되어야 하는 문제를 다룸으로써 자신들의 결과에 흥미를 갖게 되 고 적극적인 학습효과를 기대할 수 있다.
‣ 학습의 주도권 (주인의식) 문제를 규명하고 자신이 배워야 할 것이 무엇인지 스스로 찾아내는 것으로부터 시작하여 문제를 풀기위한 방법 및 활용의 선택에 관한 모든 부분이 학습자의 몫이라는 점이다. PBL을 통해 관련 내용뿐만이 아닌 스스로 학습하는 방법(self-directed learning), 문제해결 기술 (가정을 세우고 수정, 보완하여 결과를 유출해내는 과정)을 배우게 된다.
‣ 조언자(facilitator)로서의 교사의 역할 학생들이 독립적으로 사고하고 학습해 갈 수 있는 능력과 기술을 익히도록, 문제해결에 필요한 고차원적 비판적 사고력을 기를 수 있도록 하는 질문들로 자신들의 사고와 행동의 의미를 분명히 인식 할 수 있도록 도와주는 역할을 한다.

참고 자료

‘구성주의와 교과교육’ 강인애 지음, 문음사, 1999년
‘왜 구성주의인가?’ 강인애 지음, 문음사, 1997년
‘구성주의와 교육공학’
Tomas M. buffy, David H. Jonassen 지음, 신호서적, 2003년
‘구성주의와 교육’ 조연주, 조미헌, 권형규 지음, 학지사, 1997년
‘구성주의 교수 ․ 학습론’
Jacqueline G. Brooks, Martin G. Brooks 지음, 도서출판 백의, 1999년