[영어교수법]Krashen의 입력가설

소개글

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목차

AN INNATIST MODEL: KRASHEN'S INPUT HYPOTHESIS
▣ Krashen의 모형에 대한 비판

본문내용

① Krashen의 학습과 습득간의 구별, 즉 의식적인 것과 무의식적인 것의 구별은 정확히 규정될 수 없다.
McLaughlin(1978,1990a),a psychologist, sharply criticized Krashen's rather fuzzy distinction between subconscious (aquisition) and conscious (learning) process.

② 학습은 연습을 통해 습득으로 이루어질 수 있으며 실제 학습과 습득의 상화작용에 의해 발화로 연결된다.
Second language learning clearly is a process in which varying degrees of learning and of acquisition can both be beneficial, depending upon the learner's own styles and strategies. Instruction in conscious rule learning and other types of form-focused instruction can indeed aid in the attainment of successful communicative competence in a second language.

③ 학습과정에서 학습자들의 능동적인 참여를 간과하였다. 학습자 자신의 노력과 전략에 따라 고입력 생성자(High Input Generator: HIG)는 상대적으로 저입력 생성자(Low Input
Generator: LIG)보다 제 2언어 학습에 있어서 더 큰 효과를 거두었다.
Seliger(1982) offered a much broader conceptualization of the role of input that gives learners more credit(and blame) for eventual success. Certain learners are what he called HIGs. People who are good at initiating and sustaining interaction, or 'generating' input from teachers, fellow learner and others.

참고 자료

없음