[교대] 국어 교과서 재구성

소개글

많은 삽화와 참고 문헌을 이용한 자료입니다. 많은 도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 학습 목표 확인
2. 교육과정 근거
3. 관련 이론 탐구
4. 학습 내용 요소와 수준
5. 교과서 분석
6. 교과서 재구성
7. 참고 문헌 및 자료

본문내용

3. 관련 이론 탐구
문학 텍스트의 수용에서 가장 기본이 되는 것은 ‘이해’와 ‘공감’이다. ‘이해’하고 ‘공감’하기 위하여 독자는 독사하는 동안 택스트의 경험에 참여하고, 작중 인물과 동일시되고 그들의 갈등과 느낌을 나눈다. 독자는 소설에서 인물이 한 행동이나 감정을 인정할 수도 있고 오히려 인정하지 않을 수도 있다. 이렇게 긍정적이든 부정적이든 독자는 소설 속의 인물이나 내용에 대한 느낌을 공유하면 서 글을 읽는다.
특히 글을 실감나게 읽기 위해서는 등장인물의 성격을 파악하고 그 인물에 어울리게 읽어야한다. 즉, 문학 속의 등장인물들의 감정을 파악하는 능력이 필요하다. 특히 서사문학 텍스트를 읽는 동안 문학 학습자는 감정이입을 통해 대리 경험의 세계를 열어 나가며 이러한 독자의 정신적 작용이 발현되는 범주를 감상 공간이라 한다면 독자가 이러한 감상 공간에 입문하는 최초의 작용이 감정이입이라 할 수 있다.
감정이입을 정의하는 것은 학자마다 다르나 박인기의 정의를 보면, 감정이입이란 모든 문학 텍스트 읽기의 발생적 필요조건으로, 텍스트로의 상호작용을 이끌어 내는 매우 중요한 심미적 기제이다. 감정이입은 대상(세계)의 정의적 상태나 조건으로부터 일어나는 감정적 반응이며, 타자(대상, 세계)의 감정적 상태나 상황과 일치되는 정서적 반응이라고 한다.

참고 자료

김규선(대구교육대학교 교수) 국어 교과의 성격과 국어과 교육의 최근 동향
박미경(2001), 감정이입을 통한 서사문학 지도 모형 개발, 국어교육 연구 제 15집
김은영(2003), 문학 수업에서 아동 반응의 문화기술적 연구, 국어교육 연구 제 15집.
http://www.korea.ac.kr/%7Enoh/txtdevl.hwp 초등학교 국어 교과서 단원 구성의 문제점과 개선의 과제 노명환(고려대학교)
http://www.baeoom.com/kids/D-sarang/cho/cho06.html) 엄마가 들려주는 구연동화