외국어로서의 한국어교육과정및 교수요목설계

목차

I. 서론

II. 본론
1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)
2. 한국어 교육현장에 적용하기

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 서론
교수요목은 교육과정의 하위개념이며 교육과정에서 가르쳐야하는 모든 것을 구체화한 목록이다. Nunan(1988)에 의하면 교수요목은 결과지향적인 교수요목과 과정지향적 교수요목으로 분류할 수 있다. 결과지향적 교수요목이란 교육의 결과로 학습자들이 반드시 알아야 하는 지식, 기술에 중점을 두는 교수요목이다. 반면에 과정지향적 교수요목이란 학습자의 학습경험 자체에 중점을 두는 교수요목이다. 이 과정 지향적 교수요목에는 과제 중심 교수요목(Task-based Syllabus), 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus), 내용 중심 교수요목(Content-based Syllabus)이 있다. 이 중에 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)에 대해 알아보고, 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안에 대해서 모색해보고자 한다.

II. 본론
1. 절차 중심 교수요목(Procedural Syllabus)
가. 유래와 바탕이 되는 이론
절차 중심 교수요목은 이전의 구조적이고 상황 중심 교수요목과는 달리 학습 중심의 접근을 하고 있다. 1970년대 후반과 1980년대 초반에 구조 상황 중심 교수요목에 불만이 있던 Prabhu는 인도 남부에 있는 방갈로에서 의사소통 교수 프로젝트를 시작했다.

참고 자료

Brumfit, C. J. (1984), The Bangalore procedural syllabus. ELT Journal, 38, 233-241. http://dx.doi.org/10.1093/elt/38.4.233.
Long, M. H. (1985). Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Applied Linguistics, Volume 37, Issue 3, 1, (pp.438–441)
Long, M. H., & Crookes, G.(1992), Three approaches to task-based syllabus design, TESOL Quarterly, 26, 27-56.
Nunan, David. (1988), Syllabus Design, Oxford University Press.
Prabhu, N. S. (1987), Second Language Pedagogy: A Perspective, Oxford: Oxford University Press.
Richards, ]., T. Platt, and H. Weber. (1985), A Dictionary of Applied Linguistics, London: Longman.
<표1> 온라인 세종학당 사이버 한국어초급
https://nuri.iksi.or.kr/e-book/ecatalog5.jsp?Dir=610&catimage=&callmode=admin